第章 数学活动课.docVIP

数学活动课 课时安排 1课时 从容说课 本次活动课是以学生熟悉的月历为背景，探索一个月的日期在月历中的排列规律，从这个规律出发，经过多次运算验证，找出9数之和与方框正中心数的关系，启发学生从月历的排列规律出发，用整式表示9数之和与正中心数的关系，实现从特殊到一般的质的飞跃． 活动设计以发散思维的培养为宗旨，要为学生提供充分的思考和交流的空间，鼓励学生多算几组数据，寻求和验证规律的可靠性，启发学生用代数式表示这些数，通过运算验证规律的普遍性． 活动中，对不同的学生应有不同的要求，采用分层教学，渗透处理问题的策略和方法，争取使各个层面的学生都各有所获． 数学活动课 第十八课时 教学目标 （一）教学知识点 整式的应用． （二）能力训练要求 1．经历计算、归纳、猜想、证明的过程，增强问题意识和自主探索的意识． 2．在解决问题的过程中，加深对整式的理解，体会知识与知识的内在联系． 3．在探究过程中，体会由特殊到一般的归纳过程． （三）情感与价值观要求 1．积极参与数学活动，学会同伴交流合作． 2．通过探究活动培养学生战胜困难的精神，体验获得成功的喜悦，增强运用数学的信心． 教学重点 从数学活动中培养学生“用数学”的意识，加深对整式的认识． 教学难点 从特殊到一般，启发学生建立整式的数学模型，从而验证猜想的规律． 教学方法 自主探索─合作交流 教具准备 挂历一本，投影片（或多媒体课件）． 教学过程 Ⅰ．创设问题情境，搭建探究平台 问题一： 图1是某月的月历． （1）阴影方框中的9个数之和与方框正中心的数有什么关系？ （2）如果将阴影方框移至图2的位置，又如何？ （3）不改变方框的大小，将方框移动几个位置试一试，你能得出什么结论？你能证明这个结论吗？ （4）这个结论对于任何一个月的月历都成立吗？ （5）如图3，如果阴影方框里的数是4个，你能得出什么结论？ （6）如图4，对于阴影中的4个数，又能得出什么结论？ 问题二： （1）计算下列两个数的积，这两个数的十位上的数字相同，个位上的数字之和等于10，你发现结果有什么规律？ 53×57，38×32，84×86，71×79． （2）你能用本章所学知识解释这个规律吗？（提示：个位上的数字为b，十位上的数字为a的两位数可以表示成10a+b） （3）利用你发现的规律计算： 58×52，63×67，752，952． ，计算结果为：这9个数字之和为108，方框正中心数字为12，108=9×12，另一次是，计算结果为：这9个数字之和是135，方框正中心数字是15，135=9×15． 分析这四组数据，我猜想像这样的取方框法，9个数字之和总是9的倍数，而且等于这9个数字的正中心数字的9倍． [生乙]我还试了一些别的数据，一样满足同学甲得到的猜想． [师]请同学们拿出自己准备的挂历，从中任取一个月份，再做上述运算，检验同学甲的猜想是否还正确． 学生情着好奇的心情去运算，与同伴交流，在小组中交流，结果发现不同月份的月历也有这样的规律，这就激发了学生的探究兴趣和热情． [师]这是为什么呢？同学们能不能用数学式子来证实你们的猜想呢？ [生]每次取9个数，它们各不相同，方框不断移动，数字就不断变化，再说不同的月历，有不同的排法，怎么设一个未知数呢？ [师]这就要求我们要认真研究一下月历的排法了． [生甲]我知道了，月历是按星期排的，每行最多有7个数字，而且是连续的正整数．一般有五行，个别时候是六行或四行，这是因为每月最多有31天，最少有28天． [生乙]这样推理的话，一周共有7天，所以每月的月历都是7列数了． [师]太好了，大家抓住了事物的本质，照此方法继续探究，看还能发现什么？ [生丙]时间是一天一天过的，所以横行中相邻数字差1，纵列中数字有什么关系呢？ [生丁]差7吧，一星期有7天嘛! [师]很好，同学们再看一看你手中的挂历，是不是有这样的规律？ [生]确实有． [师]那么，我们现在任取一份月历，从中框符合要求的9个数字，研究这9个数字的规律，行是连续正整数，列是下一个数总比上一个数多7，这样是不是可以设未知数了． [生甲]可以，我设第一个数为x，那么这9个数的排列为： x x+1 x+2 x+7 x+8 x+9，它们的