义务教育课程标准规范实验教科书《语文》》(九年级下册)单元说明第一单元.doc

义务教育课程标准实验教科书《语文》（九年级下册）单元说明第一单元 与九年级上册的新诗单元一样，这个单元的新诗仍按主题编排。主题名称为“土地情思”，其内涵是爱国思乡。从情感态度价值观这一维度来看，本单元的教学重点是：通过欣赏这些诗歌，使学生陶冶情操，净化心灵，加深对祖国和家乡的感情。 从知识和能力这一维度来看，学习这几首诗歌，要“关注诗中饱含着诗人思想感情的具体形象”“反复朗读课文，体会诗人表达的思想感情，理解诗中的艺术形象，欣赏凝练的诗歌语言”。特别需要强调的是，诗和其他文学体裁一样，要用形象思维，即便是阐述一个道理，也一般依赖于具体的形象。所以，教学时要注意诗人是通过哪些具体形象来表达思想感情的，诗人为什么要选择这些形象来表情达意。如，艾青《我爱这土地》中的“鸟”“土地”“河流”“黎明”，余光中《乡愁》中的“邮票”“船票”“坟墓”“海峡”，戴望舒《我用这残损的手掌》中的“残损的手掌”“广大的土地”“长白山的雪峰”“黄河的水”“江南的水田”“岭南的荔枝花”等，舒婷的《祖国啊，我亲爱的祖国》中“破旧的老水车”“熏黑的矿灯”“干瘪的稻穗”“失修的路基”“淤滩上的驳船”等。诗人对每一个形象的选择，都是为了服从所要表达思想感情的需要，都蕴含着一定的含义。教学时要向学生分析这些形象表达了什么感情，用得好在哪里。其实，这里所谓的“形象”，学术界一般称之为“意象”，即渗透了诗人思想感情的具体形象。教科书中之所以没有出现这个术语，主要是考虑到用“意象”一词初中生不易理解，用“形象”一词显得通俗易懂。但“意象”一词的内涵是什么，在每一首诗中是如何使用的，教师应该明白。 古典诗词中有名句，新诗中也有一些名句。要让学生找出这几首诗中的名句进行反复品味并积累下来。如艾青的“为什么我的眼里常含泪水？/因为我对这土地爱得深沉……”，余光中的“乡愁是一枚小小的邮票”，舒婷的“我是你河边上破旧的老水车，/数百年来纺着疲惫的歌”，休斯的“我的灵魂变得像河流一般深邃”等诗句，都意味深长，要让学生细细揣摩，品出其中的滋味。 教学新诗，应让学生反复朗读，在朗读中体会诗情，感受诗美；教学新诗，教师对诗中的精彩处和难点应作必要的讲析；新诗教学，要避免那种泛泛的课堂讨论。 单元结束时，可举办一次以“祖国在我心中”为主题的新诗朗诵会，以强化情感态度价值观教育，提高学生的朗诵技巧和新诗欣赏水平。 可结合自读课本中选编的新诗来教学这个单元。这些诗中，有闻一多的《祈祷》、艾青的《雪落在中国的土地上》、李广田的《乡愁》、刘湛秋的《中国的土地》、舒婷的《土地情诗》、江河的《祖国啊，祖国》、海子的《五月的麦地》、赵丽宏的《祖国啊》、余光中的《乡愁四韵》、席慕蓉的《长城谣》、彭斯的《阿富顿河》、鲁勃佐夫的《我宁静的故乡》、叶赛宁的《我又回到这里，回到亲爱的家》等，它们多为名诗，与爱国思乡主题有关，思想内容好，艺术手法高，是课内教学延伸的好材料。 下面对各课提几点教学建议，供老师们参考。 1. 《诗两首》（《我爱这土地》《乡愁》） 《我爱这土地》一诗中蕴含着深沉而真挚的爱国之情，要让学生在朗读的时候认真体会这种情感。在此基础上，要求学生背诵这首诗。 让学生理解《我爱这土地》中两节诗之间的联系，以及“鸟”的形象对表现主题起到的作用。 让学生概括《乡愁》中提到的人生四阶段，理解每个阶段乡愁的对应物的含义。引导他们理解诗人的乡愁是怎样升华为家国之思的。 有条件的话，让学生读读余光中其他的诗，如《乡愁四韵》《舟子的悲歌》《白玉苦瓜》《五陵少年》《新大陆之晨》《春天，遂想起》《当我死时》等，体会这些诗里的思乡情绪，以加深对课文思想内容的理解。 2. 《我用残损的手掌》 诗人“用残损的手掌”摸索“广大的土地”，内心产生了种种感觉。随着“手掌”的移动，诗人的情绪也发生了变化。指导学生把握这首诗的感情线索，体会诗人情感变化脉络。 诗人的情绪投射在客观对应物上，使它们染上了诗人的感情色彩。指导学生找找，这首诗中哪些具体的形象寄寓了诗人的主观情感。 比较阅读，可以加深对诗歌思想内涵的理解，教师可向学生推荐戴望舒的《狱中题壁》一诗，让学生就两首诗作一比较。 3. 《祖国啊，我亲爱的祖国》 指导学生理解诗中的“我”与祖国合二为一无法割舍的关系。 这首诗中的意象比较多，如“水车”“矿灯”“稻穗”“路基”“驳船”“花朵”“起跑线”“黎明”等等，它们还带有或多或少的修饰语。要指导学生正确理解这些意象的涵义，了解舒婷的诗在委婉曲折中表达心声的特点。如果条件允许，可以结合舒婷其他的诗给学生讲讲这一特点，如《馈赠》《船》《致橡树》等。 要让学生多朗读，并背诵后两段。 4. 《外国诗两首》（《祖国》《黑人谈河流》） 这两首抒发爱国思乡情怀的外国诗歌，各有各的特点。莱蒙托夫的《祖国》，在平实中见真情。休斯的《黑人谈河流》，