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对小学实验室标准化建设和管理的探讨 论文摘要：本文通过对小学实验室标准化建设中存在的不足进行分析研究，结合小学实验室开展实验、进行科学研究的实际，力求通过一些新的途径和手段，加强实验室建设与管理，有利于科学实验工作的顺利开展，促进小学实验教学与实践良性发展。 关键词:实验室建设 标准化管理 改革创新 途径与手段 随着我国中小学教育模式的逐步改革和新课改的全面推广，很多中小学课程都从单一灌输知识到培养学生的动手能力，实践能力和独立思考能力方面推进。而小学的实验室建设在小学教育中作用日益凸显。如何做好小学实验室建设与管理工作，显得越来越重要。就目前小学实验室建设与管理情况来看，存在很多问题与不足，与新课改核心教材的推广极不相称。本文通过对小学实验室建设、管理、使用等方面进行调查研究，对如何改革管理模式，创新实验室工作方法，用好器材设备等方面进行探讨。 一、目前小学实验室的现状与存在问题。 1、小学实验室建设的现状。 1.1小学实验学科普遍重视不够。由于我们大多数学校对实验课的认识还停留在传统教学的模式中，只注重对理论知识的学习，而忽视实验技能训练的重要性。 1.2对实验室的建设和管理重要性认识不足。因为教学实验随着科学技术的飞速发展及各学科之间相互渗透,实验室已经成为推广新的教学方法和灌输教育教学新理念的重要手段和场所，也是实现学校培养目标重要手段。实验室是培养创新人才的课堂,也是学校进行实验教学、科学研究、科技开发的重要基础。但是面临的最大问题是由于教育经费的短缺，学校对实验室认识不足，实验室的建设与管理流于形式，学校的素质教育成为纸上谈兵，使通过实验课培养学生分析问题、解决问题的能力和创新精神,让学生在校学习期间能够接受前沿信息成为空谈。 2、实验室建设与管理存在的问题。 2.1实验室经费投入不足，实验器材和设备老化，与新教材的配套实验器材不能达到协调统一。 2.2没有把实验教学作为教育改革和新课改有机的结合。更没有把实验室作为教育改革的前沿阵地，有的学校甚至连做实验的专门教室都没有，所谓的实验教学纯属空谈。“巧妇难为无米之炊”，如果缺乏必要的硬件设施，再好的教学计划也难以开展， 更不用说提高教育质量了。 2.3具有实验室专业管理水平的老师很少。很多学校的实验室由不能代课的老师管理，或者是学校后勤人员监管，使实验室管理专业性没有任何保障。非专业实验室管理人员对实验室里的仪器和药品没有专业的知识，很难管理好、使用好实验室设备，同时也会存很大的安全隐患。 2.4实验室管理职能不清，机制不畅。职能不清导致实验室缺乏对人员、技术、和设备等财产的管理，没有相应的责任落实制度。相关业务科室缺乏协调，对仪器、药品和工具等使用不规范，很容易造成做起实验来没规律，出了问题没人负责等现象。 二、中小学实验室标准化建设与管理中存在问题的分析 1、对新课改认识不足，多课程设计实验课的目的不明确，导致对实验室建设缺乏重视。 很多学校只追求考试分数，忽视动手能力的锻炼，缺乏对素质教育更深层次的认识，使实验教学在很大程度上流于形式。有的学校给学生讲授了一个科学知识时根本不去实验室，在黑板上简单示范了事。 2、对实验室老师的管理缺乏一个科学正确的定位。 传统观念认为只有带不了课的老师才去实验室，对很多专业的实验老师造成一定的舆论压力。形成实验室没人愿意去的现象。其次，许多实验室教师缺乏业务上的支持，大大挫伤一些实验室老师的工作热情。随着新课改推广，许多课程设计需要通过实验来实现教学目的，实验室的工作量很大，实验室的老师工作量大，并冒着一定的职业风险。但是他们的工作量与风险程度却没有得到公正的评价，待遇偏低，物质补偿和精神奖励与他们无缘。实验教师这个岗位也显得很没地位，年轻人不想来，年长的想早点走。这种现状严重阻碍了实验室建设人才的培养与存续，实验室的作用难以发挥。 3、实验室管理和实验室老师的职责缺乏科学规范制度。 在实验室的标准化建设中，管理是最重要的环节。而现在很多学校不重视实验室管理，责任划分不明确，管理很不科学很不规范。没有将实验室纳入整个学校的管理系统，导致管理制度不够精细，没有将实验操作的具体流程以及相关注意事项逐个规定，造成实验室游离于学校管理体系之外，处于管理的盲区，大大降低了实验室的使用效率。实验室老师常常成为学校应付一切事物的跑腿人，学校那你忙，就抽你去哪里应急，难以为实验室管理人员科学管理实验室工作提供一个较好的管理环境。 4、实验仪器集成度高,使用率低下。 传统的实验教学偏重于对理论教学知识进行验证, 集成度高,不利于分解教学。学生实验时,一律按照实验指导书上程序,观察一下结果, 就算完成了实验。难以调动学生们自发利用现有实验室进行创新研究,致使仪器设备使用率相对较低。因此实验完毕,不少学生连实验原理都未了解,更谈不上实践能力和创新