少年闰土第三课时教学的设计林 .docVIP

《少年闰土》第三课时教学设计 岭背镇犁头小学 林雪花 教学目标： １、有感情地朗读课文中的有关句段，体会闰土是个机智、勇敢、能干、天真、可爱的孩子。 2、学习作者描绘“雪地捕鸟”连续使用几个动作词的写法。 　　3、联系上下文理解含义比较深刻的句子。 教学重点：指导学生有感情地朗读有关句段，在理解文本的基础上学习作者描绘“雪地捕鸟”连续使用几个动作词的写法。 教学难点：联系上下文，理解含义深刻的句子。 教学过程： 一、复习引入 上节课，我们学习了第26课，认识了一个活泼可爱的与我们年龄相仿的少年，他就是——闰土。（板书课题），让我们深深地呼唤这位朋友。（生读课题） 通过上节课的学习我们知道闰土给我讲了哪四件事？ 雪地捕鸟 海边拾贝 看瓜刺猹 看跳鱼儿 【设计意图】 开门见山地引入课堂教学，让学生快速地进入学习本篇课文的状态来。 感受语言的精妙，加以模仿运用 （一）自主学习 1、小组合作 你最感兴趣的是哪件事？从中你觉这是一个怎样的闰土？ 自由朗读课文，在课文中找出来，并对一些感兴趣的句子写一写旁批。然后与同桌说一说。 2、小组交流 3、全班交流 你最感兴趣的是哪件事？从中你觉这是一个怎样的闰土？ 生回答，师相机板书。（机智、勇敢、聪明、见多识广、生活经验丰富）小组合作学习能为学生提供一个较为轻松、自主的学习环境，提高了学生创造思维的能力——（师引读） （师）闰土知道雪天在沙地上如何捕鸟 他们都和我一样，只看见院子里高墙上的四角的天空。 （师）闰土知道夏天去海边拾贝壳 他们都和我一样，只看见院子里高墙上的四角的天空。 （师）闰土有看瓜刺猹的经历 他们都和我一样，只看见院子里高墙上的四角的天空。 （师）闰土会在潮汛来是去看有青蛙似的两个脚 他们都和我一样，只看见院子里高墙上的四角的天空。 （师）这许多许多的新鲜事他们都和我一样，只看见院子里高墙上的四角的天空。 【设计意图】通过看图片，再加以引导，学生很容易地理解了 作者所讲的“院子里高墙上的四角的天空”这个较难理解的句子。通过朗读，达到了在读中理解、感悟闰土与少爷“我”的区别所在的目的。 五、学习第17自然段 “天下没有不散之宴席”，最终闰土要回家了，谁来读读“我”和闰土分别时的情景？你从中感受到什么？（对闰土无限的、深深的怀念） 六、谈收获 学了这篇课文，你有什么收获？（从理解句子、描写人物、写作特点、人物性格等方面去谈收获。） 小结：是啊，作者从人物的外貌、语言、动作上，就把人物刻画得栩栩如生。如果我们在今后的写作中运用这些方法，那么我们也能把人物写活。 【设计意图】让学生谈收获，给学生自己发现、感知、交流的机会，培养学生学会学习学会思考的良好的学习习惯，再加以运用到习作中去，力图提高学生的运用语言的能力。 推荐读物 师：大家有没想过，少年闰土是那么健康可爱、聪明机灵，中年时代的闰土会是怎样呢？请看（出示：鲁迅画像和他的著作《故乡》封面）鲁迅先生在他的《故乡》里写道： 这来的便是闰土。先前的紫色的圆脸，已经变作灰黄，而且加上了很深的皱纹；那手也不是我所记得的红活圆实的手，却又粗又笨而且开裂，像是松树皮了。 我这时很兴奋，但不知道怎么说才好，只是说： “阿！闰土哥，——你来了？……” 他站住了，脸上现出欢喜和凄凉的神情；动着嘴唇，却没有作声。他的态度终于恭敬起来了，分明的叫道： “老爷！……” 我似乎打了一个寒噤；我就知道，我们之间已经隔了一层可悲的厚障壁了。我也说不出话。 他回过头去说，“水生，给老爷磕头。”便拖出躲在背后的孩子来，这正是一个廿年前的闰土，只是黄瘦些，颈子上没有银圈罢了。“这是第五个孩子，没有见过世面，躲躲闪闪……” 　　　横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛。