新课程标准规范骨干教师培训心得体会.docVIP

更新教育观念，把握课程标准 ——2012年黄州区骨干教师新课程标准培训心得体会 宝塔小学 谢晶 ? 2012年暑假，我参加了组织为期的骨干教师培训活动，聆听了讲师的讲座，每天的感觉是幸福而又充实的，因为每一天都要面对不同风格的讲师，每一天都能听到不同类型的讲座，每一天都能感受到思想火花的冲击。在这里，我更进一步了解和掌握了新课改的发展方向和目标，反思了以往工作中的不足。作为一名小学教师，我深知自己在教学上是幼稚而不成熟的，在教学过程中还存在太多的问题，但是经过这一段时间的学习，我相信自己是有所收获的。使我的教育观念进一步得到更新。　一、没有学生的主动参与，就没有成功的课堂教学。 新课程倡导的自主学习、合作学习、探究性学习，都是以学生的积极参与为前提，没有学生的积极参与，就不可能有自主、探究、合作学习。实践证明，学生参与课堂教学的积极性，参与的深度与广度，直接影响着课堂教学的效果。每一个学生都发言就是参与吗？专家的观点是：应该说，站起来发言是参与，但从表面上看，是一种行为的参与，关键要看学生的思维是否活跃，学生所回答的问题、提出的问题，是否建立在第一个问题的基础之上，每一个学生的发言是否会引起其他学生的思考；要看参与是不是主动、积极，是不是学生的自我需要；要看学生交往的状态，思维的状态，不能满足于学生都在发言，而要看学生有没有独立的思考简单的问答式，一问一答，学生好像忙得不亦乐乎，但实际上学生的思维仍在同一水平上重复；一些课表面上看热热闹闹，学生能准确地回答教师提出的问题，但很少有学生提出自己的见解；表面上看是师生互动，实际上是用提问的方式“灌”，直到让学生认同教师事先设计好的答案。师生、生生没有真正地互动起来，是非常值得注意的一个问题。 那么，怎样调动学生的思维参与呢？专家认为，应当创设情景，巧妙地提出问题，引发学生心理上的认知冲突，使学生处于一种“心求通而未得，口欲言而弗能”的状态。同时，教师要放权给学生，给他们想、做、说的机会，让他们讨论、质疑、交流，围绕某一个问题展开辩论。教师应当给学生时间和权利，让学生充分进行思考，给学生充分表达 自己思维的机会，让学生放开说，并且让尽可能多的学生说。条件具备了，学生自然就会兴奋，参与的积极性就会高起来，参与度也会大大提高。只有积极、主动、兴奋地参与学习过程，个体才能得到发展。 二、在教学活动中，教师要当好组织者。 教师要充分信任学生，相信学生完全有学习的能力。把机会交给学生。俯下身子看学生的生活，平等参与学生的研究。教师把探究的机会交给学生，学生就能充分展示自己学习的过程，教师也就可以自如地开展教学活动。新课程实施的灵活性大，让教师觉得难以驾驭教学行为，课堂教学中表现为过多的焦虑和不安。原因是教学过程中，教师面对学生精彩纷呈的学习活动，还不习惯参与学生的学习过程，观察和探究学生的学习方式，及时了解他们的认知情况，学生的需要没有真正地被关注。 三、在教学活动中，教师要做一个成功的引路人 一堂新课开始，教师可通过新课导入的设计、学习氛围的创设，教材所蕴含的兴趣教学因素、课堂内外的各种资源来唤起学生对新知识的兴趣，让学生产生学习的意愿和动力。然后，教给学生探索、发现的方法，让学生会探索、会发现。教师除了必须把学生自学作为课堂教学的重要步骤外，还需精心设计每一次自学的目标、内容，同时加强自学方法的指导。 我对新课程标准有了较深刻的了解。 一、对教育教学有了较深刻的认识 全国从事教育教学的教师很多，而真正想过“何谓良好的教育”的教师很少。我聆听了专家的讲座后，真的是茅塞顿开，真正的认识了我们所教的学科不是只教给学生知识，而是通过教学教育孩子。良好的教育对于学生是适宜的、满足发展需求的教育；是全面实现育人目标的教育；是促进公平，注重质量的教育；是使学生能可持续发展的教育。所以，我作为一个教师在今后的教育教学中要明确教育目标，在教学中充分体现教育教学的育人功能。 二、通过培训我认识到每位教师研读新课程标准和教材要明白学什么、怎么学？教什么、怎么教？ 新的课程标准最大的特点就是从“双基”到“四基”，关注学生基本思想的领悟和基本活动经验多的积累。《课程目标》总目标1中提到获得适应社会生活和进一步发展所必需的基础知识、基本技能、基本思想、基本活动经验。在“四基”中基本思想和基本活动经验是新理念。我们要做到培养学生的“四基”我们必须明确“基本思想有哪些？”，“什么是基本活动经验，如何积累活动经验？”我们在教学中才能去培养学生这方面的能力。通过培训我知道了教育思想是指对教学对象、概念和学生结构、以及教学方法的基本性质的认识。我们每一位教师要让学生通过学习，具有抽象、推理和模型以及具有更深一层的教学思想：归纳、演绎、转换、化归，类比的思想。如果让学生能获得这些思想，我们教师就要做有心人去挖掘教材发现教