且听且读且行.docVIP

且听且读且行 ——记2010河南省初中语文课堂教学研讨会 ? 2010年10月15日上午，由教育局教研室舒江老师带队，我们一行六人从 罗山出发奔赴新乡参加2010河南省初中语文课堂教学研讨会会议报告。 这次会议的日程是这样安排的： 10月16日上午8：30开始到12：00安排四节语文课；16日下午从2：00到5：50安排两节课和来自六个县市老师的经验交流报告；17号上午8：00到12：00聆听来自福州师范大学的博导、全国著名教学评论家、语文教育专家孙绍震先生的评课和报告。 从会议日程上看，内容很丰富，时间很紧张。所以，我们一行从新乡下火车后，来不及吃中饭就直接乘坐公交车赶赴新乡辉县百泉镇，那是会议的召开地点。等我们安排好住宿时，天色已暗。因为会议规模很大，到会老师达1800多人，因此很多晚来的老师就安排不上住宿。能及时住下来，我们算是很幸运的。简单地吃过晚饭，我们这才洗漱休息，期待第二天的会议活动内容。 16日上午第一节课是来自南阳市唐河昝岗二中的王哲老师上的《国宝——大熊猫》。这是一篇苏教版七年级下册的课文，属于科普说明文。王老师虽然来自农村中学，但是个人教学基本功扎实，普通话标准，课堂语言简洁，课堂设计合理清晰，课堂驾驭能力大气、洒脱。这一点在第二天的专家点评中获得极大的肯定。我也深深地被折服，更多的还是惭愧于自己在教育教学上能力的捉襟见肘，深感我自己在许多方面待提高待完善待学习。他的课堂采用板块式教学，设计了两个板块：初读课文 整体感知；再读课文 探究特征。一上课，王老师就用“题目是文章的眼睛，把大熊猫比作国宝说明大熊猫的什么特点？”这样一句话导入课堂的学习，简洁简单。在归纳学生的答案后，老师指出本篇文章的说明对象和说明中心，进入第一板块的学习。上课伊始，就将学生的主体地位和老师的主导地位体现得鲜明准确。在第一板块的学习中，王老师设计了一个问题：大熊猫被称为国宝的原因是什么？在学生给出多个答案，老师直接提示：请同学们关注第七小节，找出主要原因。从而引导学生提炼出“珍贵”的主要原因。这再次体现了课堂上老师的主导地位，那就是引导学生质疑寻找最佳答案。对于这一点，孙教授说：我们现在的新课改，课堂上充满了教师的廉价表扬和低质肯定，完全忽略了教师的主导地位，这是极其荒谬的。王老师很好的做到了充分肯定学生的发现，又高效准确地对学生的学习进行引导，这对于一个来自农村的老师来说，难能可贵。在第二板块中，王老师除了引导学生把握大熊猫的特征之外，还巧妙地引导学生认识了列数字、做比较、打比方的说明方法，同时不忘引导学生赏析玩味说明文语言，告诉学生在说明文中：模糊的准确远远胜于精确的错误，充分体现了语文课堂的原汁原味。最后的课堂结语，同样精彩，王老师深情地说：同学们，动物在哭泣，人类岂能欢歌？倡议师生爱护动物，获得与会老师的阵阵掌声。 第二节课是来自济源济水一中的张则军老师的上的文言文《三峡》。这节课同样采用板块是教学：美读 感三峡之美；译读 明三峡之美；品读 赏三峡之美。教师在课堂上激情四溢，各个板块的串词优美，朗读气势恢宏，对学生充满赞扬和鼓励。但是在进行语言文字的赏析时，老师的指导痕迹太重，方法太僵硬，缺少教学机智的灵动。 第三节课是来自濮阳市三中的路桂英老师上的说明文《生物入侵者》。这节课在一开始给学生出了一个很大的难题：用筛选信息的方法找出文中每段概括主要内容的句子。问题提得过于笼统，以至于学生找了半天不得要领，这也启示我们，虽然课堂要避免碎问碎答，但是也绝不可以笼统概之，那就给学生设置了太高的学习障碍，不利于学生的有效学习。好在老师教学经验丰富，发挥教师的主导作用，引导学生逐个小节来概括主要内容。速读课文 筛选信息；精读课文 探究方法；研读课文 品析语言的三个板块式设计，让课堂的进行清晰明了。尤其是课堂最后的拓展延伸，老师提供了大量的课本外的生物入侵案例图片和影像，扩展了学生的视野，增加了学生的见识。同时，孙教授肯定这节课说：本节课既引导学生认识感知了说明文语言的严密性，抓住了要害，又引导学生体会了说明文的趣味性，二者结合得很好。 第四节课是来自许昌襄城库庄一中的库亚鸽老师上的议论文《最苦与最乐》。这节课虽然体现了议论文教学的特点，但是老师一上来的问题也是设置太大：谈谈本文的论证过程。众所周知，论证过程是议论文教学的难点，也是考试的重点，在没有老师的巧妙点拨下，直接让学生去探究这个问题，实在是太难。同时孙教授指出，这篇文章由于老师设置问题太大导致学生难学教师难教外，这节课最大的问题是没有充分突出议论文的文体特点，对论点的解读太简单太书面太形而上。 第五课同样是议论文教学，是来自信阳市浉河中学的余伟老师上的《中国人失掉自信力吗》。对于这节课，孙教授同样指出，缺少议论文教学的特点。尤其是这是一篇驳论文，教师没有抓住驳