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《称赞》说课稿 教育与体育学院 09级4班陶雪娇 一、教材??《称赞》是九年义务课程标准实验教科书人教版教材第三册第五组第一篇阅读课《称赞》是一有趣的童话故事，小刺猬和小獾互相尊重，互相称赞，关系好融洽，好奇是小学生的天性，抓住学生的好奇心，从而来激发学生的学习兴趣。对有兴趣、学习目标 在有感情朗读（通过学生的动作、表情和语气）中体会课文中小刺猬和小獾相互称赞所获得的快乐。 2、过程与方法 画出称赞的语句，借助分角色朗读的方式有感情地朗读课文，在情境中体会称赞带来的的快乐。 3、情感、态度与价值观 认识生字，正确、流利、有感情地朗读课文。 四、教学重点、难点　 突破难点：通过启发学生观察图画，有感情地朗读课文，并结合课后习题辅导学生练习说话等方法，使学生学习称赞他人，达到突破教学难点的目的。 五、教法与学法　　引导学生自学、讨论、交流为学生营造一个民主、生动、活泼的学习环境，形成学生质疑问难，自主合作学习的局面。在这堂课中，我采用了创设情境法，情感朗读理解法的方法、教学程　　在本课的教学中，合作探究的教学方式，让学生积极参与、激发他们的潜能，营造良好的课堂气氛，力求达到本课的教学目标，主要从个方面进行教学（一）创设情境、导入。一开始，我们根据儿童的特点，让学生认识“刺猬”、“小獾”，刺猬小獾，这样导入符合低年级儿童的特点，激发学生的学习兴趣。（二）指出：要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中受到情感熏陶。本课教学安排了充分的读，通过自读、齐读、分角色读，从整体上体会课文的情感，抓住重点语句进行品读，具体感受课文中的情。??? 1、初读课文 整体把握 让学生带着问题初读课文：《称赞》这篇课文主要讲了一个什么故事？目的在于学生能够在回答问题的过程中锻炼阅读理解能力，提高概括能力和语言表达能力。 2、分角色朗读 语文是一门实践性很强的学科，实践活动尤为重要。因而在课堂中让学生分角色朗读，让学生真正成为课堂的主角，从而更好地体会称赞的快乐，受到美好情感的熏陶1）学习一至四自然段，明白“小刺猬”称赞“小獾”的原因。 我提问“小刺猬是怎样称赞小獾的？”引导学生读2—4自然段。让学生找到小刺猬称赞小獾的话——“你真能干，小板凳做得一个比一个好！”我继续提问：“小刺猬称赞小獾什么？学生抓住第2自然段中的词语进行感悟，启发学生通过“粗糙”一词感受到小獾的板凳做得不太好，而从“认真”一词可以看出小獾制作板凳的态度是精益求精的。 让学生再有感情地朗读第三自然段，读出称赞的语气。 此时，我引导学生转换角色继续体会：假如你就是努力做板凳的小獾，听了小刺猬这样的称赞，你会怎样说或怎样想呢？”这时，我小结：小獾听了小刺猬真诚的称赞后高兴极了，所以，称赞带来了——快乐。 （2）学习五至七自然段，明白“小獾”称赞“小刺猬”的原因。 我出示课文的第二幅插图，提问：“你能结合课文内容说一说图的意思吗？”学生说完图意，我追问 “小獾为什么送给小刺猬一把椅子？学生抓住小獾的语言，体会小刺猬的称赞带来的神奇效果——“它使小獾有了自信，不但学会做板凳，而且还会做椅子了。” 根据学生的发言，我板书：称赞带来了——自信。 （3）学习八至十自然段。 学生已认识到称赞对他人产生意想不到的神奇效果，因此，结合这一学情，我直接提问：“小刺猬的称赞使小獾建立了自信，鼓励小獾不断进步。那么称赞还能产生什么样的效果呢？启发学生由于一句称赞， 小獾和小刺猬最终成为了好朋友，因而称赞还带来了——友谊。 最后，我进行总结：同学们已经体会到了称赞的力量，相信同学们已经知道了在生活中该怎样去做了。恰当的称赞就如一缕阳光，会温暖我们每个人的心！ （三）拓展文本、延伸课堂???小獾的板凳做得很粗糙，小刺猬为什么还要称赞他呢？对这个问题，我们抓住几个句子进行感悟。“板凳做得很粗糙，但是看得出他做得很认真。”（这句话肯定别人的认真态度）；“你真能干，小板凳做得一个比一个好！”（这句肯定别人的点滴进步）；再如，称赞别人有什么意想不到的效果呢？对这个问题，我们抓住下面的句子进行感悟：“在我有点儿泄气的时候，是你称赞了我，让我有了自信。”这句话培植了自信。小刺猬和小獾的对话彬彬有礼，富有真情，我们抓住角色对话为训练重点，取用了分角色读、表演读，切身体会作者的真情实感，用内心的情感朗读课文，提高学生的口语交际和表演能力，达到了品读感悟的台阶，使学生受到美好情感的熏陶。通过质疑引导学生知识延伸，让学生想想：假如小刺猬一开始不是称赞小獾，而是取笑他的板凳做得很粗糙，会有什么样的结果？这个质疑，能又一次激发学生的思惟，培养学生的语感能力。 第一步，出示本课的生字，引导学生从整体观察字的结构，说出这个字的特点，如：“左窄右宽”； 第二步，让学生说说写好这两个