九十二学年第二学期教科书改选报告-西势国小.DOCVIP

台南市永康區西勢國小 104學年度第一學期教科書改選報告及銜接計畫 一、緣由 103學年度選用翰林版國小國語三年級教科書，實際教學後發現造成教學上相當的困擾，為免於耽誤學生學習，擬於104學年度四上更換為康軒版國小國語教材。 二、103學期使用版本（翰林）分析 1.「閱讀樂園」課文文章太長，學生識字量無法跟上，需要耗費大量時間講解，以致教學時間不足，也影響學生學習興趣。「閱讀樂園」的習作設計分量過重，且題目多是學生十分陌生的開放性題型，一次出現太多，學生難以消化，習寫狀況非常不理想，導致學生挫折感重。 2.全冊生字偏多，造成教學負擔。 3.課文取材奇幻，不易講解─第2課〈神奇鐘錶店〉。 4.課文偏長，需耗費較多時間講解，教學時間恐不足。例：閱讀樂園一〈小河豚學本事〉共8頁、閱讀樂園二〈不一樣的年俗〉共8頁。 5.課本編排擁擠，版面花俏混亂，不利久讀。例：p.24-25、34-35。同課課文字體忽大忽小，非常不利閱讀，例：第7課〈王子的耳朵〉p.52-61。 6.習作設計不良─ (1)「閱讀樂園」習作設計4-5頁，未能解決教學負擔。且問答題占多數，開放題型多又難寫，不符合三年級學生程度。題型複雜，分為「小組討論」、「全班回答」、「兩兩討論」、「個人思考」、「口述」、「筆述」等，學生無法自行作答，一定要課堂引導，例p.46-49、92-96。 (2)寫作練習全冊只有1篇p.73，短文練習也只有1篇p.27。但短文練習要在習作上直接習寫，恐造成教學負擔。全冊教材未針對寫作設計教學材料，缺乏扣合課文的寫作主題延伸，教師須另行出題及準備引導材料，不利教學。 (3)全冊開放性問答題偏多共30題，對三年級學生太沉重，例p.47、79。 (4)大意結構題型的習寫量偏多，全冊共5大題，例p.31、59、64、78、90。 三、104學年改選版本（康軒）評比 （一）課本 1.「閱讀開門」文章長度適中，內容深入淺出，符合學生閱讀程度，不需耗費大量時間講解字詞，教師反而可以運用有限時間加強閱讀理解的深究，充分達到教育部提倡以課文為文本的閱讀教學目的。「閱讀開門」習作設計難易適中，題型設計及題量都符合四年級學生程度，份量也不會太重，出題設計緊扣閱讀理解理念，教學目標明確。 2.單元內容選取多元豐富，易引起學生學習興趣，循序漸進安排學生學習主題。四上從第一單元「親近大自然」、第二單元「人物寫真」、第三單元「世界風情」、到第四單元「閱讀天地」，取材有遠有近。 3.課文取材豐富，內容難易適中，結合學生經驗，也可延伸傳達知識，讓課文教學豐富活潑。例：四上「讀書報告─林書豪的故事」、「美味的一堂課」、「走進蒙古包」、「建築界的長頸鹿」、「完璧歸趙」、四下「米食飄香」、「遠方的來信」、「掌中天地」、「動物啟示錄」等。 4.教材內容涵蓋古今中外名人事蹟，對於延伸機會教育、涵養學生品格確有助益，也可擴展學生視野，以名人故事輔助其知識增進，生動有趣易引起學習興味。例：四上「永遠的馬偕」、「海倫?凱勒的奇蹟」、「攀登生命的高峰」、四下「照亮地球的發明家」、「臺灣昆蟲知己─李淳陽」等。 5.課文文句優美，架構嚴謹，文學性濃郁，適合作為學生閱讀及寫作範文。例：四上「大地巨人」、「阿里山上看日出」、「秋色入山林」、四下「處處皆學問」等。 6.教材收錄經典、名家之作，增加學生閱讀廣度，有助課外延伸閱讀之啟蒙。例：四上「水果們的晚會」、「兩兄弟」、「茶山裡的畫家」、四下「望黎明」、「一束鮮花」、「請到我的家鄉來」、「臺灣的孩子」、「跳蚤」、「愛心樹」等。 7.課本單元頁設計為孩子清楚導讀，「問題討論」有助老師進行引導動機。 8.每課後都有「語文焦點」羅列當課生字筆順，並有當課重點字詞句整理，方便教學及學生課後複習。 6.單元統整活動學習重點明確，四年級上下學期完整架構，注重閱讀及寫作能力的加強，切合四年級學生程度需求，也為升上高年級預先扎根語文先備能力。採用引導方式讓學生容易吸收並內化為能力，能完全而扎實的奠定語文基礎。 （二）習作 1.習作設計符合四年級學生程度，難易適中，各課分量平均，習作與課文扣合、注重與語文焦點的搭配。各課注重字、詞、語句、文意理解的層次分布。 2.造句練習題型多元，題幹分明，題目說明清楚，不會讓學生不知如何作答。 3.寫大意的題型，設計分段提示，有問題導引，或由填充串連成句，訓練答題技巧，循序漸進完成大意。 4.字和詞的辨似練習豐富，且出題具有辨別度，方便加強教學字詞運用。 5.全冊閱讀測驗豐富，文章扣合課文延伸，方便作為課文補充，也可加強閱讀理解教學。 6.習作作文採引導式作文，有助於基測作文模式的訓練培養透過範文，分析細目擬出大綱，有利於培養作文基礎能力。 （三）周邊資源 1.教學CD、DVD設計佳，課堂聆聽與動畫欣賞都很方便使用。