从PIRLS看儿童阅读能力之发展-文元教务处B.PPT

* * * * * 體會主角或作者的感受，不是等到回答題目時才去回想，而是在閱讀過程中就要設身處地的去經歷感受。 推演故事中矛盾之處或接下來的發展，最需要靠「人情事理」的背景知識基礎。 形式是最常被忽略的訊息，除了作者所寫的文章外，文字編輯和美術編輯所做的每一項編排、圖表等都是在與讀者溝通，希望能將訊息更清楚、完整的傳達，因此閱讀時除了文章本身之外，也要試著和形式打交道。 * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * 提問一:詞彙/概念的理解 問:根據課文第20頁右方所呈現的「觀點小視窗」，說明珊瑚礁最少包含那兩類生物? 答:珊瑚和貝類。 有些詞，課文是以圖示再加上文字說明的方式呈現，例如，丘陵和台地。 問:根據課文第19頁的圖片，舉出兩個高度位在海拔100到1000公尺的地形。 答:丘陵和台地。 問:根掾課文第18和19頁的圖片，說明山地和台地兩個主要的差別。 答:高度不同、地勢地伏不同。 提問二:藉由課文標題（或文字線索）了解知識概念間之關係 問：在「主要地形」這一段，作者用另一種顏色的字體標出了另三種標題(山地、丘陵和台地、平原和盆地)。請問這四個概念的關係應該是下面的哪一個? 是平行的四個概念，主要地形、山地、丘陵和台地、平原和盆地 是上下位的概念，主要地形下面可以有山地、丘陵和台地、平原和盆地這三個次類別。 答：