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浅谈如何培养职中学生良好 的语文学习习惯 摘要：“良好的习惯是成功的一半”，好习惯让人终身受益。但是，好习惯不是与生俱来的，它的养成需要别人的指导，甚至要付出长时间的艰苦训练。作为一位职中语文教师，我们必须明确：学生如果有良好的语文学习习惯作基础，将会学到更多的知识、掌握更多的信息、达到更高的语文修养。鉴于现在有很多学生在学习语文方面没有良好的习惯，造成语文学习一塌糊涂的情况，我们更应该把培养学生良好的语文学习习惯作为我们语文教学工作的重中之重。本文就如何培养学生良好的语文学习习惯，从笔者体会最深的四个方面发表了一些粗浅的看法，以期抛砖引玉，得到同行朋友的指点。 关键词：学习习惯 良好的学习习惯 勤奋学习 课外阅读 朗读习惯 口语交际习惯 根据调查显示，当前职中的语文教学存在着较多的问题：职中生步入社会之后，大多数不能轻松自如地表达自己的思想，不会写生活、工作中需要的应用文，很少人把读书当作自己的业余兴趣。究其原因，是职中很大一部分学生在学习语文方面没有养成良好的习惯。他们认为，学语文不外是上课的时候听老师讲讲课，简单做一下笔记即可，其他方面大可不必花费太多的时间。因为在他们看来语文课远远比不上专业课那么重要，只需考试通过就行了。考虑到这些情况，近年来，我在语文教学方面特别注意培养学生良好的语文学习习惯，致力于实效性的教学，取得了较好的效果。 培养学生勤奋学习的习惯 语文本来应该是一门很有意思的学科，学生可以从名家名篇中学到很多的知识，譬如写作的技巧，做人的道理，上至天文、下至地理各种各样相关的知识。然而，现实却不是这样，一听到上语文课，学生就觉得枯燥、无味、厌烦，认为没什么可学。究其原因，其中之一是有些老师在课堂上分析过多、过细，学生接受的是“渗入了教师思想的东西”或者说是“教师咀嚼过的东西”。他们自主阅读的时间太少，对课文本身的认识并不深刻，感受并不强烈，他们根本没有发挥想象力的余地，当然觉得没有味道。比如，在讲《药》这篇文章的时候，不少教师在课堂上对作者介绍、时代背景、字词音义、段落大意、情节发展、人物性格、语言特色、中心思想、写作特点等来个面面俱到的讲解，不但花费的时间太多，弄得教师本身疲惫不堪，学生听而生厌，更重要的是从根本上剥夺了学生自学的权力。既然老师什么都会讲，学生还有什么必要去自学呢？长此以往，学生的认知需要、创新意识、成就愿望，就会连同他们学习语文的兴趣一起荡然无存了。 针对这种情况，我们应该转变观念，真正领会“授人以鱼，不如授人以渔”，以及叶圣陶先生说的“教，是为了达到不需要教”这一道理。教学本应包括教与学两个方面，如果只有教的积极性，没有学的积极性，课堂教学改革和提高课堂效率就无从谈起。认识到这一点之后，在讲授新课的时候，我只作简单的启发、点拨，让学生自主地进行感觉与理解、感情与认知的精神活动。当然，每节新课之前我都不忘提出一些便于操作的学习模式，让学生真正发挥主动性。比如，教授新课前，提出探索式预习的模式，要求学生在预习时以自己的眼光去提出问题，以便课堂上向老师或同学发问。在进行解疑的时候，采用开放式的讨论方式，让学生各抒己见，针对某一问题尽可能寻求多种解决方案。这样，就在无形中形成了热烈的学习气氛，大大调动学生学习的自主性和创造性。此外，我还注意采用自主式的训练方法。如通过课前五分钟的演讲、故事会、朗诵赛等形式锻炼学生的口头表达能力；用自编手抄报、写小作文、鼓励学生投稿等方式去训练学生的实践运用能力。关于这种教学理念的运用已经有许多成功的事例。魏书生老师的做法是最具有代表性的例子：一册语文教材他一般只安排两个月的时间来讲授，剩余的时间都用来进行其他方面的语文能力训练，并取得了卓越的成绩。可见，一般的文章用一节课来处理应该是充裕的，只要教师改变观念，课堂内容完全可以调控得当，真正达到“授渔”的目的。 充分调动学生学习的积极性，充分相信学生的能力，充分重视他们的主体功能，让他们多动脑、多动手，这才是学习语文应该具备的精神。教师在教给他们学习方法和技巧之后，只作必要的点拨和指导，学生将会学到更多，学得更好；教师也会教得更有信心，更有兴趣。 二、培养学生从课外阅读中“采蜜”的习惯 语文课本上的作品很多是通过精心挑选的精品文章，但是数量较少，为了满足生活、学习、工作的需要，教师除了要引导学生学好课本上的精品文章，还要引导学生好读书、多读书、读好书，只有这样，才能真正提高学生的语文素养。虽然职中学生比普通中学的学生有更充裕的课外阅读时间，但是他们的阅读仍然存在很大的问题。对职中生的课外阅读状况，笔者进行了问卷调查，请看下面的调查结果： 调查项目 具体情况 学生来源（专业） 计算机（104人） 服装（107人） 商务英语(58人) 人数 % 人数 % 人数 % 阅读兴趣 喜欢 27