信息技术与中职服装专业教学整合.docVIP

信息技术与中职服装专业教学的整合 前 言 科技的进步、服装行业的发展对服装教学提出了更高的要求，除培养学生基本的服装设计与制作能力，还需培养学生的计算机应用能力和CAD能力。我校对计算机技术在专业教学中的应用一直非常重视，99年初，就开始进行服装CAD技术的研究，为此，专门派老师到浙江纺织工业学校学习服装CAD技术。通过连续四年多的研究与探索，我们认为,信息技术与服装专业教学的整合，对培养学生的学习服装专业的兴趣，提高服装教学的效率，改变课堂教学的呈现方式，改变学生接受式学习模式为自主式学习，提高教师运用现代教学技术等方面具有极大的促进作用。可以这样说，以计算机为核心的信息技术与教学的有机结合对于教学的改革具有决定性的意义梦芭莎优惠券服装专业的培养方向则以服装技术工为主。但在实际教学中，我们发现，服装专业的学生通过两年的专业学习，大部分学生都能熟悉服装制作知识和服装制图等专业理论知识，但对服装制作不感兴趣或兴趣不大，这从我们的调查中可见一斑。 服装专业学习兴趣调查统计： A、服装款式设计 B、打板与推板 C、排料 D、服装缝制 占64% 占 8% 占0% 占8% E、服装生产管理 F、服装销售 G、服装裁剪 占0% 占16% 占4% A、服装设计 B、服装制作 C、服装制图 D、服装材料 E、服装设备 占8% 占 60% 占32% 占0% 占0% （三）原因浅析 1、技能训练目标单一，影响学生对专业学习的兴趣 技能训练目标单一，表现为将训练目标过多的集中在常用服装款式的制作上。专业课主要开设的是服装结构制图（用于裁剪）和服装缝制工艺（用于制作）以及与服装制作密切相关的课程。以服装设计与工艺专业（三年制）为例，在高一、高二两个学年中共开设了五门专业课程，分别是服装结构制图（288学时 占29.6%）、服装缝制工艺（504学时 占51.9%）、服装美术设计基础（108学时 占11.1%）、服装材料（36学时 占3.7%）、服装设备（36学时 占3.7%）。而服装结构制图和缝制工艺两门课程的课时数占所有专业课总课时数的81.5%。这两门课程中主要介绍了常用服装款式的制作方法。这样单一的训练目标势必影响学生对专业学习的兴趣。 2、缺乏对服装企业生产的了解，影响学生专业思想的巩固 服装工业化生产是批量生产，从原料投产到产品检验的整个生产过程是一个流水操作过程。一般情况下，服装产品的流水线生产作业过程可以分为生产准备、裁剪工程、缝制工程、整理工程、好乐买优惠券质量管理等几个阶段，每一个阶段又分为若干个工序，每一个操作工人只承担产品生产中的1~2道工序。而学校的服装制作训练是以单件服装的制作为主，即每一位学生独立完成整件服装的制作。教师的教学与学生的学习仅仅停留在掌握单件服装的制作上。学生由于缺乏服装工业化生产意识，进入企业后不能较快的适应服装企业的工作要求。在对学生的问卷调查中我们发现没有一位学生较清楚地了解服装企业的生产经营情况，有近一半的学生对服装企业的生产经营情况一无所知。 表2：服装企业的生产经营情况了解调查统计 A、非常了解 B、知道一些 C、基本不清楚 D、一无所知 占0% 占56% 占40% 占4% 3、教学中对新技术的应用不够重视，使学生踏上工作岗位后不能适应工业化大生产 以计算机和网络为代表的先进技术，已被许多发达国家的服装企业广泛应用于信息的采集传递、产品设计、生产管理、电子商务等方面，服装CAD/CAM系统在这些国家的普及率达到60%~70%。我国在这方面虽然起步较晚，但发展很快，特别是近几年来，许多企业纷纷引进CAD系统以提高生产的效率。我省就建立了22个国家级CAD应用工程示范点，据这些示范点的统计：实施CAD应用工程5年来，使用CAD技术后，降低成本费4274.5万元，开拓市场新增产值89878.6万元，创汇节汇1956万美元（浙江科技报2002年9月17日消息）。 而目前我们的服装教学中未能很好地引进新技术以及采用新的教学手段，所教内容落后于现时的生产，造成学生对这些先进技术的不适应而影响其职业能力。所以我们认为职业教育理应有计划地将这些技术列为专业课教学内容，专业教学应紧跟行业发展的步伐，只有这样，才能培养出适应企业要求的合格人才。 二、实施信息技术与服装专业整合的意义 要突破传统的服装专业教学模式，必须在服装专业的教学中进行大胆的改革。作为教的方面来说，要积极主动到引进新技术，改革陈旧落后的教学方式与手段；从学的方面来说要把改革的重点放在如何发挥学生在学习过程中的主动性、积极性和创造性上，使学生在学习过程中真正成为知识的主动建构者。好乐买优惠券运用计算机技术和网络技术与服装专业教学进行整合将对传统的服装教学带来冲击，一定会给服装专业的教学带来新的活力，从而推进专业教学的改革，提高教