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关于《地球的运动》教学设计的对比研究 本文主要将在中学实习过程中的初中七年级上册《地球的运动---公转》教学设计与网络上相应一节的教学设计分别从教学目标、教学重难点、教学过程。教学反思等方面分别进行讨论。 一、教学目标对比 （一）我的教学目标与重难点示例 【教学目标】 知识与技能： 1、会用地球仪演示地球地球的公转，说出地球转在地球的运动这一节，我的课时是自转1课时，公转3课时，对于公转这部分的重点我采用的是新的教学目标，我认为教学目标的设计是统领整个教学设计的，所以不应把自转和公转这两部分写在一起，这样在教学设计中容易把握不好两部分的内容，而且分开写有助于分别指导相应的内容。 再次，三维目标之间是相互依存、相互支持的,构成了一种多向的、非线性的关系。这种关系可以用下图表示出来(见图2)。 虽然该教师的三维教学目标很有深度，但是我认为三维教学目标并不是独立成句的，而是相互呼应、联系的，正如上图所展示的那样，在我所设计的三维目标中，“过程与方法”是为“知识与技能”、“情感态度与价值观”都是相互促进支持的关系，正如钟启泉教授所说 “在学校教学中，既不能离开了过程与方法、情感态度与价值观去求得知识与技能，也不能离开了知识与技能去空讲过程与方法、情感态度与价值观的发展。“三维目标”是一个整体，不可分割。三者是融为一体的。” 在重难点的确定上，由于该教师是将自转与公转合为一体进行教学目标设计的，所以重难点就稍显宽泛，而单就公转的内容来说，重难点在书写中就需要体现更加详细的内容，这一点对整个教学设计把握好重难点非常重要。 “SMART 原则属于管理学名词，是公司目标管理中制定目标的一个常用的经典原则，它是由Specific（具体的）、Measurable（可以衡量的）、Attainable（可以实现的）、Relevant（相关的）和即时有效的（Time-based and efficiency-oriented）首字母缩写而成（见图1）。 SMART 原则的具体含义如下： （1）目标必须是具体的（Specific），不能笼统。 （2）目标必须是可以衡量的（Measurable），目标是数量化或者行为化的，验证这些指标的数据或者信息是可以获得的。 （3）目标必须是在付出努力的情况下可以达到的（Attainable），而不是理想化的。 （4）目标必须和其他目标具有相关性（Relevant），目标要与工作岗位相关，不能跑题。 （5）目标必须具有明确的截止期限（Time-based），没有时间限制的目标无法评价、同时也有失公正. 所以在教学目标的陈述中应侧重于能够为教学目标的评价服务，采用可测量的术语进行描述，例如“说出”、“演示”、“解释”等等，避免用了解、理解等不方便测量的行为动词。这一点在教学目标设计中尤为重要。 二、教学过程对比 （一）关于公转基本知识我的教学设计示例 第1课时 地球的公转 1、公转的基本知识 师：我们上节课学习了地球的自转，地球还有另一种运动形式是什么？（公转） 【提问】地球围绕哪个天体转？太阳。 师：打开课本13页，我们看到地球公转示意图。 师：这是四个地球吗？（是地球在公转轨道上四个不同的位置）画错地轴！老师地轴画的对吗？ 请同学上来画地球自转方向。 公转的方向呢？（自西向东）从图上看，也就是从北极上空看，逆时针（黑板画图） 公转周期：1年。 轨道形状是近似正圆的椭圆形轨道。 师：太阳在什么位置？圆有一个圆心，公转轨道是椭圆形，它有两个圆心，我们称之为焦点（高中会学到），太阳是在其中一个焦点上的，稍微靠右。 师：在学案第6页标出公转方向。这幅图是二分二至日的图，二分指春分、秋分，二至指夏至、冬至。这四个是什么？二十四节气，节气是一天。 一年之计始于春，咱们统一：春分是3月21日，夏至6月22日，秋分9月23日，冬至12月22日。 2、直射的概念 【提问】同学们，天津什么时候最热？（夏天）为什么？这就和直射有关。 师：这正是因为地球在自转的同时，还围绕太阳不停地公转。0°，距离近，光集中，温度高 斜射：0°＜H＜90°，光线分散，温度低（地球上哪热量最少？）南北极 【提问】直射和斜射哪个热量多？太阳直射地面获得的热量多。 【提问】直地球上的射点有几个？一个，直射光是90°。看动画太阳直射点（直射点是通过地心的） 师：我们看一下地球公转四季节气变化的动画， 首先是冬至，我们看它的直射点在南回归线，时间是12月22日，之后往北移，直射赤道的时候是春分，时间3月21日，之后继续往北移，直射北回归线，夏至时间6月22日，后向南移回到赤道，秋分时间9月23日，继续南移到达南回归线，又是冬至。 3、太阳直射点的回归运动 师：我们再来看一个动画。在黑板上画图 在太阳直射赤道时，春分时间是3月21日，之后直射点