数学学科教学质量分析报告.docVIP

PAGE PAGE 1 丰产路小学数学学科教学质量分析报告 考试基本情况分析 （一）、本次数学测试情况统计： 年 级 参考人 数 平均分 优秀 人数 优秀率 良好 人数 良好率 不达 标数 不达 标率 一 323 94.14 270 83.2％ 52 16％ 0 0％ 二 453 86.31 225 49.1% 163 35.9% 18 3.8% 三 363 89.4 301 82.9％ 55 15.2％ 3 0.8％ 四 266 78.5 113 42.5％ 66 24.4％ 20 7.5％ 五 296 81.5 163 55.2% 93 31.3% 13 4.2% 六 249 74.5 76 31% 70 29% 25 10% （注：表格中一、二年级优秀为90分以上，良好为75-89分；三至六年级优秀为85分以上，良好为75-84.5；一至六年级合格为60-74.5分，不合格为60分以下。） 对表中数据的分析： 1、一至五年级优秀人数基本占到了总人数的50%，一至五年级年级教师对学生的培优效果明显；六年级优秀率偏低，培优的方法有待进一步提高。 2、从表中数据还可以看出各年级达标率在90%以上，说明大部分学生对概念的理解基本透彻，基础知识掌握比较扎实，达到了《数学课程标准》规定的学习目标。 3、一至六年级不达标率从低至高年级呈上升趋势，说明仍有一少部分学生还没有达到《标准》要求，需要老师和学生共同努力，使他们在原有的基础上进一步提高自己的学习质量。 （二）、各年级最低绝对得分率及典型错例分析 年级 大题 小 题 分 值 考察知识点 绝对得分率% 典型错例 一年级 四 2 9 第三单元、第五单元、第七单元之《加与减》之笔算能力 71% 用竖式计算： 80-53= 个别学生没有列竖式，少数学生出现计算错误 六 3 8 第八单元《统计》之根据统计图解决简单的问题 71% 考题让根据统计图解决简单的问题，而一些学生看不懂统计图。 二 年级 一 3 6 考查计算、大数比大小及学生对长度单位的理解与掌握情况 51% 30分米○3米、100米○1千米 一些学生对长度单位不理解，出现错误 三 2 8 考查学生对有余数除法知识的掌握 59% 一些学生连线时多连 八 2（2） 4 运用混合运算知识解决生活中的实际问题 49% 拿50元买6张儿童票，应找回多少元？ 不会列式子，或计算错误。 不会答，不带单位. 三 年级 一 8 1 比赛场次 57.6％ 三年级四个班比赛，预赛时每两班之间都要进行一场比赛，共赛（8）场，一些学生缺乏解决问题的策略。 六 4 3 搭配中的学问、 运用小数加减法解决问题。 40.1％ 小刚可以有（6）种不同的选择。一些学生的解决问题的能力有待进一步提高。 四 年级 七 1 4 列方程或算术法解决1倍量和几倍量的问题。 66.2％ 芳芳和亮亮一共有120本课外书，而芳芳的课外书本数是亮亮的2倍，问芳芳和亮亮各有多少本书？ 解：设亮亮有x本书，2x=120 x=120÷2 x=60 2×60=120（本） 答芳芳有120本书，亮亮有60本书。有些学生不知道设几倍量为x，不知道题中的等量关系怎么找。 七 4（1） 4 结合生活实际求长方形的周长。 46.2％ 问题让求靠着一面墙用红砖围成的长方形院子的周长。 很多学生没有根据实际情况，而是机械地套用公式把这面墙的长度也算进去了。 4（2） 4 根据单价、数量和总价之间的关系求实际问题。 31.2％ 本题的正确率很低，由于要用到上一题的计算结果，大多数学生上题的计算出现了问题，这一题就不可能正确。 五 年级 一 10 10 口算分数乘法的四则运算 27.1% 3/4-3/4×0 学生先算减法，后算乘法的比较多。 六 2 5 分数乘法的应用 13.42% 学生不能准确找出以哪个量为标准，不会分析数量关系。 4 5 长方体表面积和体积的计算 0.9% 学生不理解长方体的侧面展开是一个正方形的含义，进而无法推导出底面的周长就是正方形的边长。计算表面积和体积的难度太大。 六 年级 二 3 2 奇数、偶数、质数 14% 错把57当为了质数 8 1 物体表面积 12% 将一个正方体切成两个长方体后的表面积，其实是在原有面积的基础上多了两个正方形的面积，学生将简单问题复杂化了。 六 2 4 统计 8% 百分号前保留一位小学结果应是2.0%，而学生好多将结果填为2%。 5 3 实际应用 5.5% 学生乘坐出租车的实践少，实际应用能力差 （三）、存在问题及原因分析： 1）存在问题： 1、学生的口算能力、计算能力还有待提高。 2、学生审题不够认真，做题粗心，学习习惯不好。 3、学生理解能力差，对知识的掌握有些死板、不能灵活运用，易产生思维定势。 4、学生综合运用知