福建省普通高中新课程届高三毕业班.docVIP

PAGE PAGE 1 福建省普通高中新课程2009届高三毕业班 化学学科教学建议 为了更好地服务和指导我省高三毕业班化学教学工作，实现高中化学新课程教学与新高考的顺利衔接，在深入研究教育部《普通高中化学课程标准（实验）》、《普通高等学校招生全国统一考试大纲（课程标准试验版）》（2007～2008年），分析普通高中化学新课程、新高考的特点和要求以及我省高中毕业班教学实际状况的基础上，提出化学学科高三毕业班教学建议，供化学教师、教研员参考。 一、教学现状分析 （一）实施高中化学新课程以来取得的成效 1．领会新课程理念，转变教育教学观念 省教育厅为我省顺利实施高中新课程做了充分准备，从2005年开始至今，组织了四次大规模的省级师资培训（通识培训、课标培训），并要求市、县、校三级开展广泛的师资培训。经过认真学习、研讨，我省普通高中化学教师教育、教学观念发生了变化，大多数化学教师能够领会新课程理念，在教学实践中自觉运用新的课程观、教学观、学生观、教师观和评价观。 2．把握课程标准，实现教学的平稳过渡 进入新课程伊始，化学教师普遍感觉难以把握《课程标准》的要求，无法准确处理《课程标准》与教材的关系，教学处于茫然、无序状态。省教育厅及时要求省普教室根据课程标准，吸取新课程先行实验省区的经验，针对我省具体情况，先后研制了《福建省普通高中新课程化学学科教学实施指导意见（试行）》、《福建省普通高中新课程选修Ⅰ课程开设指导意见（试行）》、《福建省普通高中新课程教学要求（试行）》（以下简称《教学要求》）等纲领性教学文件。明确了我省高中化学新课程的教学方向，使化学教学逐渐走入正轨。尤其是《教学要求》的出台，为化学教师搭建了《课程标准》与教材之间关系的桥梁，帮助教师准确把握教学的深广度；《教学要求》中提出的有效教学建议，帮助教师选择适当的教学手段，为全面达成三维教学目标起到关键作用。目前，我省高中化学教学处于稳定、有序状态，教学质量有所提升。 3．围绕教学目标，在继承中寻求变革 观念的更新带来教学行为的转变。实施高中化学新课程以来，我省大多数化学教师的教学方式符合新课程的要求，注重身边的化学，重视学生的经验，创造性地使用讲授、讨论、合作、探究等各种适合中学生生理、心理特点的多元教学方式和化学实验、现代信息技术等教学手段，把“让学生在探究过程中掌握知识、学习方法”、“让学生体验学习的情感、态度和价值观”等内容融入教学目标之中，真正做到教学方式能服务和促进学生自主学习和选择性学习。 在教师的引导下，学生的学习方式也在悄然发生转变。他们积极参与自主学习、探究学习和合作学习，自主选择学习内容、学习方法和学习伙伴，自觉参与学习评价。在体验学习的过程中，获得知识与技能，享受学习的乐趣，并逐步形成科学的价值观及终身学习的意识和能力。 4．教科研服务教学，追求学科创新 以实施高中化学新课程为契机，我省化学教研网络进一步得以建立、健全，省、市、县、校四级开展联片教研、区域互动，校本教研取得一定成效，教师普遍重视自我反思和同伴互助，化学教师队伍的整体素质得到提高。 （1）针对不同模块的教学特点，省、市级教研部门多次召开教学研讨会，组织必修模块、选修模块教学观摩与评比，优秀教学设计收集与评比，优秀教研论文汇编等教研活动，服务基层学校教学。探索适应化学新课程目标、结构和内容的教学模式，促进教师教学方式和学生学习方式的转变。通过两年的实践，我省教研工作取得阶段性成果，涌现出许多优秀教学设计及教学案例，先后结集出版了《走进高中化学新课程》、《高中化学新课程优秀教学设计》（高等教育出版社）等。新一代名师队伍正在形成，并在我省高中化学教学中起示范引领作用。 （2）校本教研的形式和内容发生变化，广大教研员、教师针对在实施化学新课程中遇到的困难和问题，将问题转化为课题，以课题研究引领教学，探索适应学生选择、基于课程模块的教学模式，促进实践与反思、合作与交流。 （3）省、市、学校逐渐形成开发和共享课程资源的工作机制。素材性资源受到重视和有效的开发利用，福建省高中新课程网、设区市的教研网、学校校园网的数字化化学课程资源对教师教学提供有效帮助。 （二）目前化学教学中存在的主要问题和基层亟待解决的问题 1．教师驾驭新课程的能力有待进一步提升 部分教师对课程思想、内容体系缺乏深入了解，仍然在原高中化学课程框架下进行思维，给新课程的实施带来不利影响。怎样重建新课程的知识结构？如何落实“过程与方法” 、“情感、态度与价值观”目标？在化学课堂活动中怎样开展科学探究？如何指导学生自主学习？如何合理使用新教材，用好各种教学资源？从哪些方面对学生进行评价以更有利于他们的发展？如何培养学生的学习兴趣？通过什么途径启迪学生科学思维？等等。对这些问题认识的不到位，直接影响教师的教学行为，影响课程目标的有效落