2011年北京试题评价和建议(通州).pptVIP

* * * * * * * 理科第(18)题(平均分:5.66,得分率0.44) :已知函数 (Ⅰ)求f(x)的单调区间；(Ⅱ)若对于任意的x?(0,+∞),都有 求k的取值范围. 第二问是恒不等式问题，需要用等价转化思想将不等式问题转化为最值问题．低分段考生成绩与高端学生的成绩拉开的差距更大． 难度曲线看，对各类考生都能区分，尤其是高分段考生区分更好．从分组得分率图看，第一问，几乎所有考试都能得分．第二问，显示出G6、G7组的优势 理科第(19)题:已知椭圆 过点(m,0)作圆 x2+y2=1的切线l交椭圆G于A，B两点 (I)求椭圆G的焦点坐标和离心率； (II)将?AB?表示为m的函数，并求?AB?的最大值. 主要失分点有：①忽略特殊情况的讨论，相当部分考生不讨论m=?1的情况，说明考生的思维缺乏严密性，思考问题不周全；②忽略弦长函数的定义域，不求 的范围，这也是思维周密性出现的偏差；③消元法应用不熟，当得到?AB?是关于k、m两个元的函数时，却没有消元的意识，导致解题受阻；④数形转换意识薄弱，直线与圆相切，不会转换为： 而是用判别式法，导致运算量增大，从而增大错误率；⑤开方时，“歧视”负数 ， 考试结果看，试卷无论在选拔考生，还是在引导中学数学教学都有好作用．再一次告诉北京的广大师生，扎扎实实地搞好数学的教与学，让学生真正理解和掌握课程内容，训练好基本功．不用搞题海战术，不用猜题押题，也可以很好的应对这样重要的考试． 四 让学生动起来，主动参与高考复习 研究学生、研究教学 ① 如何指导学生依据自己的定位制定复习计划,确定复习重点,改进复习方法,督查措施落实; ② 指导学生依据自己的特点用好课本; ③ 如何帮助学生纵横梳理知识和方法,形成一个条理化、有序化、网络化的利于提取的认知结构; ④ 精选范例,重在分析,挖掘例题的营养价值.帮助学生抓好三个到位：思路到位、运算到位、结果到位． ⑤ 加强学生学习中“错误”研究,形成师生共同总结反思的学习习惯． 复习中教师的问题 分析复习存在的问题，改进复习的方式 重教师讲解、轻学生反馈 重知识覆盖、轻实际达成 重技巧新招、轻通法概念 重进度密度、轻落实回溯 重师对生的把握、轻生对己的把握 (一)对每年高考进行常规性的研究 高考试题基本状况分析： 1． 数学高考试题与《普通高中数学课程标准》和《数学考试大纲(课标实验版)》一致性的分析； 2． 对各省高考试卷的年度分析； 3． 对数学高考试题评价的基本维度进行理论与实践的研究； 4． 试题分类分析. 研究内容 (二)试题评价标准 1． 好题的评价原则 2． 难题与坏题的区分 3． 创新与超纲的研究 (三)高考对日常教学影响的研究 1. 高中数学教师关注数学高考试题的角度； 2. 数学高考试题对日常教学各环节的影响,如高中数学各阶段教学中的例题、习题与相关高考试题的相关度.中学生数学学习负担重及数学学习困难与高考试题的关系； 3.高考试题在各层次教学中的合理运用的研究； 4. 高考试题评卷结果反映日常教学的情况与问题的研究. (四)提高高考复习效益的研究 1． 教师如何研究高考、把握高考 2． 让学生动起来 3． 高考复习的教研活动 (2008年北京文科第9题,难度0.49) 若角?的终边经过点P(1,?2), 则tan2?的值为 . 若角?的终边经过P(1,?2), 则tan2?的值为 _____ . 运算条件 运算公式 运算方向 运算程序 ?的终边经过点P(1,?2) 求tan2?的值 三角函数定义 二倍角公式 ①根据?的终边经过点P(1,?2),求tan? ②由tan?,求tan2? 典型分析学生的思维问题 文科第9题题目分组分析表 选项 第1组 第2组 第3组 第4组 第5组 第6组 第7组 百分比 0- 4474 3832 3056 2320 1592 983 396 51.43 2- 1 0 0 0 0 0 0 0 3- 0 0 0 0 1 0 0 0 5 151 794 1569 2305 3032 3642 4229 48.56 总计 4626 4626 4625 4625 4625 4625 4625 100 难度 0.03 0.17 0.34 0.5 0.66 0.79 0.91 — 考生错误分析 根据?的终边经过点P(1,?2),求tan? 根据?的终边经过点P(1,?2),求tan? 选择公式 tan? 准确提取 准确计算 学生错解: 学生错解：有的学生画了图，发现边长有个2倍关系，就以为角是特殊角 第二步：由tan?,