20、《真理诞生于一百个问号之后》第二课时教学设计人教版六级下册语文.doc

20、《真理诞生于一百个问号之后》 教 师 彭之恒 学 科 语文 执教班级 六（四） 教学时间 2011年4月13日 教学地点 教室 教学内容 《真理诞生于一百个问号之后》 教学课时 第2课时 教学课型 精读 是否集体备课 否 教材 分析 课文的题目是“真理诞生于一百个问号之后”，也是课文的主要观点，课文主要用事实论述了只要善于观察，不断发问，不断解决疑问，锲而不舍地追根求源，就能在现实生活中发现真理。选编这篇课文的意图，一是让学生了解科学发现的一般规律──“真理诞生于一百个问号之后”，从中感受、领悟到见微知著，独立思考，锲而不舍，不断探索的科学精神；二是学习课文用具体典型的事例说明观点的写作方法，了解议论文的形式。 1、认读听写生字词， 2、作者通过这篇文章要说明一个什么观点？用哪些事例来说明自己的观点？ 　 二、细读三个事例，填写表格。 1、这三个故事是多么有趣的生活现象啊！现在再请同学们仔细读读三个故事，看看这三个故事的介绍和内容有什么相同点，在读书交流的同时填写表格： 人物 发现现象 不断发问 找到真理 谢皮罗教授 洗澡水的漩涡 为什么总朝逆时针方向旋转？ 旋涡的方向与地球的自转有关。 　 小结：三个故事中提到的科学家发现和发明的过程是相同的。都是先偶然发现问题，不断地追问；再进行反复的研究和试验；最后解决了问题，得出了结论。课文中有一段话表达的也是这个意思，请同学们找找看是哪一段？ 三、学习第二自然段 1、学生齐读第二自然段 2、是啊，“从细小的、司空见惯的现象中发现问题、追根求源，最后把“？”拉直变成“！”，找到了真理。”这也是课文中的哪句话的意思？（真理诞生于一百个问号之后） 3、一起读这句话！ 4、这里的“？”“！”各指的是什么？作者这样表达有什么好处？ （？的含义是：看出问题，不断发问、追根求源。　！含义是：不断解决疑问，找到真理。） 5、科学史上，能从生活的细小现象中找出真理的事例还有很多很多，你还能举出一个吗？ （鲁班上山，手被植物叶划伤，后来发明了锯；牛顿在树下，被苹果砸了头，后来发现了万有引力定律等） 小结：这么多的事例说明了科学并不神秘，真理并不遥远。但是真理的发现也是有条件的，那是什么呢？ （只要你见微知著，善于发问并不断探索，那么，当你解答了若干个问号之后，就能发现真理。） 四、学习六、七、八自然段。 （1）自读六、七、八自然段。 （2）小组交流对自己有启发的语句。 （3）全班重点研讨“见微知著”是什么意思？这句话和课文开头有什么联系。 五、回归整体，总结收获 1、回读全文，谈谈课题的含义。 2、全班同学交流学习收获，可从文章内容和表达方法等方面谈，教师重点强调用具体事实说明道理的写法。 六、巩固提高，随文练笔 仿照课文写法写一段话，用具体事实说明一个观点。比如“功夫不负有心人”“虚心使人进步，骄傲使人落后”。 板书设计 20、真理诞生于一百个问号之后 ！ ？ （不断解决疑问，找到真理） （看出问题，不断发问、追根求源） 作业设计 完成《作业本》，写读后感。 教学反思 《真理诞生于一百个问号之后》是第五组课文中的第三篇，这是一篇精读课文，属于议论文。课文的题目是“真理诞生于一百个问号之后”，也是课文的主要观点，课文用三个事实论述了只要善于观察，不断发问，不断解决疑问，契而不舍地追根求源，就能在现实生活中发现真理。在整个教学过程中，我始终让学生积极主动地参与教学的全过程，给学生充分自读自悟的时间，让学生有充分的时间和圈画、思考、交流、汇报、朗读、表达..... 让学生真正地成为学习的主人，在语文课堂上有所收获。从具体事例中正确理解“真理诞生于一百个问号之后”的含义是这一课的重、难点。对课文中的三个事例，我指导学生研读的重点是具体事例中的“问号”是什么？由此发现的“真理”是什么？从“问号”到“真理”的过程是怎么样的？教学中，我引导学生关注“敏锐地注意”“敏感地意识到”“百思不得其解”以及“反复的研究和实验”“许多实验”“反复的观察实验”等词句，并三次回扣课文的第二自然段，使学生在反复地诵读中体会和领悟到“真理诞生于一百个问号之后”的深刻含义，感受和感悟到见微知著、独立思考、锲而不舍、不断探索的科学精神。通过朗读、感悟让学生彼此分享自己的阅读体验，说说自己读了课文中的三个事例有什么感受？透过“！”还能感受到什么？感悟“！”蕴含的丰富情感内涵。在此基础上一咏三叹再读课题，读出自己的感受，此时，学生对课题、对课文的认识也得到了升华。然后，对整个单元训练重点即写作方法进行了回忆总结，同时，训练学生结合课文仿写，练笔表达也成了水到渠成之事。　　一节课下来，我觉得学习目标基本达成，学生的学习效果也不错，但是这堂也不免有些遗憾