“积分”激励评价培养学生的数学学习兴趣和习惯.doc

“积分”激励评价培养学生的数学学习兴趣和习惯 ? 在教学中，我给学生的学习过程和学习效果、学习态度与学习习惯等以“粗”加分（不设定一成不变的加分分值标准，可以根据学生的不同学习现状灵活加分）的形式进行“积分”激励评价。其目的是为了激发学生学习数学的兴趣，帮助学生树立学习数学的自信心，培养学生的学习习惯，帮助学生学会自我评价和相互评价，使教师改变评价观念，探索最优化的评价学生学习能力和水平的办法，探索小班化教育环境下对学生的数学学习进行科学评价的方法。 通过几年的实施我发现，在培养学生数学素养的初期以“积分”为载体来评价学生的数学学习，效果很不错。下面我就谈谈具体是怎样操作的。我通常把“积分”激励评价分以下三个阶段来实施。 第一阶段——调查了解，适时引导 学生是否有上进心，是否有强烈的竞争意识；学生以前接受较多的是物质鼓励还是精神鼓励，学生对以精神鼓励为主的激励评价是否感兴趣。这些都是实施“积分”激励评价前教师需要了解的，只有了解了学生上述信息，才能“对症下药”，进行必要的引导。如，学生如果没有竞争意识，教师可以通过“分组”、“找对手”等形式来培养学生的竞争意识；如果更喜欢小奖品的奖励，那么教师可以谈话告诉学生：“积分”的高低代表着教师与同学对你学习过程和学习效果、学习态度与学习习惯的承认，在“积分”上获胜是任何家长或教师的奖品无法代替的，从而引导学生从追求奖品转变到重视“积分”上来。 第二阶段——悉心实施，适时调整 实施的初期，教师的情感投入度会在很到程度上影响学生的重视度。学生对某一事物是否能够持续关注，其实很大程度反映了教师的坚持指数。因此，在实施前教师应悉心思考如何进行操作。 一、应根据班级学生的特点，设立“积分”项目，制定“积分”标准。 设立的积分项目有：数学态度与习惯、数学水平与能力、数学文化与思想等。数学态度与习惯包括作业习惯、听课习惯、自学作业等；数学水平与能力包括测验考试、作业正确率、主动给同学答疑等；数学文化与思想包括数学阅读、、名家故事、合作意识、用数学思想解决生活中的问题等。 加分标准：（1）固定类，如家庭作业、课堂作业全对一次加5分，测验全对一次一般加20分，特殊情况另外加分（全对人数少时加分更多）。（2）灵活类，除上述的以外均为灵活加分，即针对不同学生按照不同标准加分。如针对学生的测验成绩实行分级加分（有些学生80分就可以加分，有些学生90分加分等），自学作业根据作业的质量和数量加分，课堂习惯和其他表现由教师临时加分等。 关于扣分：如果违反纪律（如不完成作业、不改错等，视情节轻重酌情扣分） 二、集体制定积分评比的参与形式 通过与学生一起商量，我们制定了“个人评比”和“分组评比”两种形式。 分组评比：先由教师选择现在水平接近、比较优秀的学生作为组长，再由组长在班上顺次轮流选择组员，使每个组的组员的学习学习习惯和学习能力都比较均衡，从而在操作中有可比性。每班学生分成六个组，每个组有自己的组长、组名、口号等。 个人评比：即以个人为单位进行全班评比，排出名次。 三、积分记录 （1）学生、教师共同讨论后制定表格张贴在教室里（如下表，部分）。 ＝＋﹡﹪﹤﹣ 数学评比表 ＝＋﹡﹪﹤﹣ 组长： 组员： 组 员 项 目 一 二 三 四 五 扣分 总分 名次 一 二 三 四 五 扣分 总分 名次 态度习惯 水平能力 文化思想 …… …… 组评 名次 （2）学生推选加分和扣分的学生（加分和扣分都由专人进行，保证公平性）。学生把自己的加分情况告知专门负责加分、扣分的同学，由该同学来加、扣分。 四、评比表扬 每周评比一次，星期五信息课前进行加分总结，评比个人、小组的名次。对每周评比前三名的小组和前10名的个人进行奖励：第一、二、三名的小组分别给组内每个人奖励30、20、10分，加到下周；给前三名的小组和前10名的个人当众口头表扬；给前10名的学生奖励思维训练题；给前10名的学生数学拓展课时选位的机会。 通过第一阶段的激发、引导，学生很快对“积分”激励非常感兴趣，一方面是学生对激励的形式感兴趣，另一方面是学生在老师的谈话教育、引导下，对学习的意义有了自己的理解，所以学习的积极性和自觉性有了很大的提高，从外显的学生表现来看，学生普遍学习积极性很高，甚至有些学生的学习可以说是狂热。但是一段时间（大概一个月）以后，部分学生由于是被动的“跟别人学”，而不是真正的从学习中找到乐趣，所以不可避免地会出现积极性的反复。出现加分的“疲劳”。所以，加分的形式和级别，奖励的措施都应该不断地进行调整，以免学生出现因千