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如何引导学生喜欢学数学 （浙江省缙云县团结小学----卢秀钦） 如何引导学生喜欢学数学，是每位数学老师要经常思考，探讨的问题。在几十年的教学生涯与实践中，我觉得“兴趣”是激发学生学习最主要的动力，学生只要对学习数学产生“兴趣”，学习数学的思维活动就会最积极；学习数学的结果就会最有效，学习数学就能得到事半功倍的效果。因此，如何激发学生的学习“兴趣”是教学中非常重要的一环。我是三年级的一名数学老师，现在教两个班的数学，这两个班的学生在我三年的精心辅导下，每人都爱上了数学这门学科；人人都加入学数学的这一行列，经过几年来的探索、努力、学习和总结。让学生爱学数学，想学数学这方面谈谈我三年来的一些做法： 一、建立和谐师生关系，让学生爱上数学这门学科。 建立和谐的师生关系，让每位学生感受到数学老师对自己的爱，特别是数学成绩比较差的学生。作为老师应该充满爱心，教师对所以学生应做到真诚、理解、爱护，对后进生多给予关心、爱护。让每位学生体验到自己的人格得到老师的尊重；情感得到老师的理解；行为得到老师的鼓励，努力得到肯定的氛围中学习，这样学生学习兴致会更高，会尽情释放自己潜在的创造思维力量。 曾记得班上有一位叫卢丽林的学生，家中父亲为了养家湖口忙于干活，母亲身体不好常年卧床，他的学习家中无人关心，在校他从不交朋友，上课都不发言，学习成绩很落后，我对他不放弃，上课面对他的总是灿烂的笑容，每天都对他进行个别辅导。有次在计算两个相同的长方形拼成一个新的长方形，要求算新的长方形的周长，丽林同学用长乘以四加两条宽的方法进行计算，同学们看到他做对了，都不约而同为他鼓掌，我摸摸他的头，在全班面前表扬了他，从那以后他慢慢的爱上数学。 二、密切联系生活实际，让学生觉得学数学并不难。 数学来源于生活，生活中处处有数学。在数学教学中，教师应该充分利用学生的认知规律，已有的生活经验和数学的实际，转化“以教材为本”的旧观念，灵活处理教材，根据实际需要对原材料进行优化组合。尤其是学生亲自经历，用心灵亲自感悟所获得的东西，是学生的直接经验。这直接经验不仅属于认知、理性范畴，而且要扩展到情感、生理和性格等领域，是儿童自我拥有的聪明才智，数学教学中，要从多方面“找”数学素材和多让学生到生活中“找”数学，“想”数学，真切感受“生活中处处有数学。” 例如，我在教方向的时候，先叫学生在家和父母做游戏，有太阳出现的时候，说说面朝太阳，左面、右面、后面分别是什么方向，上课时再进行交流，这样学习数学，学生更容易把所学的知识掌握。 三、创设课堂教学情景，让学生体验学数学的乐趣。 随着新课程的实施，根据学生年龄特点.根据知识特点和目标创设有效的教学情景是新课标的重要理念，所以创设美的教学情景是渗透美育的一个重要环节，更是培养学习兴趣的好方法。由于三年级的学生具有喜新、好奇，学习目的性、自觉性和注意力不稳定的特点，具体形象思维占优势等特点，因此为了吸引学生的注意力，需要结合课题引入一些学生觉得有趣的情节，诱发学生学习兴趣。 如，二年级下册租船一节课，我先对小朋友们说，小朋友们，老师准备带你们去旅游好不好？然后我出示书中的主题图，这样根据学生的年龄特点，进行引导，吸引了学生的注意，而且使学生带着愉快的心情去思考怎样租船的问题，在这里学生结合具体的情景来认识数学.理解数学.应用数学。又如，在教北师大版，小学数学三年级下册森林旅游一课时，老师组织同学小小组合作，一人当售货员，其余三人当顾客，学生人人参与活动，他们就好象身临其境，真正体会到教学的艺术美。让每位学生感到学习数学都有一种乐趣。 四、运用教育教学资源，使学生有主动学习数学的兴趣。 小学数学本身存在着一些有趣的规律和现象，这正是数学的魅力。作为教师要充分利用这个有利因素，设计出让学生置身于其中的教学程序，从而在教学中让学生的思维始终处于活跃状态，激发他们学习的兴趣。长此以往，不同层次的学生在教师的激发下，都会增强学习数学的兴趣，使他们主动地参与到探求新知的活动中去。 如，有串珠子按从左往右二白三绿的顺序排列，从左往右数，第十一颗是什么颜色？第十八颗呢？第二十五颗呢？我先引导学生发现五个珠子是一组，再思考十一颗里面有几个五，，如果余一第十一颗是白，如果余二也是白，如果余三是绿，这样逐步分析，其学习效果当然不言自明。 五、重视课堂练习反馈，让学生在练习数学中体验成功 课堂教学中，要使学生牢固掌握某种知识或技能，必须重视课堂练习。如果用划一的练习题会要求不同发展水平的学生，要么使学生吃不饱，要么使学生吃不了。根据学生不同发展水平的实际，布置基本题和思考题，对中下等生只要求掌握数学的基本要求，做好基本题，对学有余力的学生，既做好基本题又要做思考题。这样分层要求练习，使不同的学生都