杭州幼儿师范学院学前专业导师制方案.docVIP

杭州幼儿师范学院学前教育专业本科“导师制”教育实践实施办法 一、指导思想 基本的指导思想是学院倡导的“全实践”理念，就是在幼儿园教师培养的整个过程中用“实践”环节来系统定位、统筹安排，使实践要素诸方面在时间上全程贯通，在空间上全方位拓展，在内容上、课程上全面整合。本科学前教育专业以培养高素质的学前教育工作者特别是幼儿园一线教师为目标，其应用性、实践性强，对学生的专业技能和实践创新能力要求高。以“导师制”作为实践教学的切入点，通过“导师制”实践使学生生态式地介入幼儿园教育的实际过程，从而使学生的综合素质得到锻炼和提高，逐步积累从事幼儿园教育实际工作的经验，力争在入职之初具备相应的实践智慧。这是学院人才培养模式改革的新探索。 二、目标要求 根据专业培养目标、人才培养规格和专业技能规范的要求，按学生的认知规律和幼儿园教师的成长规律，将“导师制”把实践教学活动的各环节——教育见习、教育实习、课程实验、技能训练、课程设计(论文)、科研训练、社会实践、毕业论文(设计)等，组成一个有明确的教学要求和考核办法，内容前后衔接、循序渐进、层次分明的实践教学体系。通过这种实践教学体系的实施，不仅使学生的专业技能得到培养和锻炼，而且使学生的综合素质得到提高。使培养的毕业生不再单纯是一个传统技术型教师，而是素质全面、社会适应能力强、具有较强专业技能、创新能力和教育科研能力的新型幼儿园教师。 三、组织和运行体系 “导师制”是一种拜师实习的方式，导师是幼儿园骨干教师，实习生以一人或一个小组为单位较长时间跟随导师学习和体验，时间可以是固定的，或一周中的某个时间，或学校安排的整块实习时间内，也可以是游击式的，由双方约定时间，实习生则利用课余时间。这种导师制可以贯穿学生学习的整个学程，也可以是某一段时间，但考虑到实习的有效，这种拜师式的实习挂钩至少应在二年以上。学院成立“导师制”工作领导小组，由学院领导、教务办、学工办、校区办（后勤保障）、学前教育系（业务指导）、实验幼儿园等组成。学院教务办具体负责“导师制”的组织与实施工作，建立起一个组织协调（以教务办为主）、学院指导教师（以学前教育系的专业教师为主）、实践导师（幼儿园一线教师）、实践学生小组（4－5人）等组合成的“导师制”组织体系。由学前教育系提出“导师制”计划，计划根据本实施办法以及学前教育专业实践教学大纲（见附件一）和幼儿园教育的实际情况制订。 “导师制”实践计划应体现本专业各门课程的实践教学要求和专业技能规范的要求。各门课程的实践教学要求和专业技能规范要求由各相关专业教师提出。实验幼儿园根据计划要求遴选具有一定资质的教师，由学院颁发聘书，担任本科学生的导师，接受学院的相关培训，并与学院的科研和培训进行多方位合作。 导师资质条件如下： 1．热爱幼教工作并对培养新教师具有高度的热情与责任心； 2．本科以上学历，有3年以上幼教工作经历，或专科以上学历，有5年以上幼教工作经历； 3．幼教高级以上职称或具备幼教一级职称且经验丰富的教师； 4．曾获市、区教坛新秀、优秀教育工作者及相关荣誉称号的教师。学生实践小组由大二、大三年级各2名学生构成（大一和大四的学生以集中实践为主），4名学生进入实验园同一个班级，接受导师的全面指导。 轮转方式如下： 第一年：三年级2名学生分别为A、B，二年级2名学生分别为C、D。 第二年：原二年级2名学生C、D升到三年级变为A、B，新二年级2名学生担任C、D。依次轮换。（见下表） ?第一年 第二年 年龄班 三年级学生 二年级学生 年龄班 新三年级学生 新二年级学生 小班 A、B C、D 中班 A、B C、D 中班 A、B C、D 大班 A、B C、D 大班 A、B C、D 小班 A、B C、D ?学生到实验园的实践时间至少每周半天（半天时间排进学生课表，时间若与导师冲突，请导师重新作出安排）。其它时间由导师、园方与实习学生协商安排。幼儿园实践导师和学院指导教师根据各自的要求对实践学生进行指导和考核。幼儿园负责对师徒双方的工作状态进行考核。学院教务办根据各考核结果对实践学生进行综合评价。 四、内容体系 “导师制”实践的内容体系由实践大纲规定，要综合反映各科实践教学的要求和专业技能标准的要求，体现实践教学对不同年级的分层实施和梯度推进的要求。（导师制指导计划见附件二） 五、评价办法 “导师制”的评价根据学校在加强实践教学工作方面制定的《实践教学管理考核办法》、《本科生毕业论文(设计)工作暂行规定》等实践教学管理文件精神以及学院按照这些文件精神结合学前教育专业的特殊要求制订的学院加强实践教学的实施意见进行。通过科学的评价和考核，促使“导师制”实践教学达到最佳效果。幼儿园实践导师根据指导计划对学生在实践活动中的实际表现作出定性评价（写出评语），并按优秀、良好、中等、及格、不及格五个等级进