2017年秋一年级语文下册 第3-4单元 教案 鄂教版.docVIP

7少年孙中山 课 题 7少年孙中山 教学时数 2课时 教 学 目 标 知识与能力： 1、学会“、、、、、、、”8个字，会认“、、、、、、”8个字。? 2、正确流利地朗读课文。能正确、流利地朗读课文。 过程与方法： 1、充分发挥学生学习自主性，利用小组合作读、开火车读等多种形式引导学生读准字音。 2、用富有童趣的语言引导学生进入情境，贴近学生生活体验，引导学生读出自信、自豪的情感。 情感、态度、价值观： 通过本课的学习，了解孙中山对待学问的态度，学习他刻苦读书、勤学好问的精神。 理解孙中山回答同学的那句话，学习他的勤学好问的精神。正确规范书写生字。结合具体的时代背景，理解为什么孙中山宁可冒着挨批评的危险，也要提出自己不懂的问题。一、融入情境，以疑促学。 在学习生活中遇到过许多不懂的问题，你会怎么办呢？ 1．小朋友们，谁知道孙中山先生？你给大家介绍一下好吗？（同学们交流有关孙中山先生生平事迹。）　　　 2．今天我们来学习孙中山先生小时侯的故事，叫“不懂就要问”（板书课题） 3．看到这个题目，小朋友们心中会产生哪些疑问？（课文里是讲谁不懂？哪儿不懂？要问谁？“不懂就要问”是谁说的？他为什么要这样说？……）鼓励学生在朗读中寻找答案。 二．尝试学习，识字读文 1．自由读课文，标一标，课文有几个自然段？ 2．教师范读课文，交流：听了这个故事，你知道了什么？ 3．小组合作学习。(各组选一段尝试自学) 学习任务： a、用喜欢的符号标出生字、读准字音。 b、用好办法记住生字的字形，并给它们找找朋友（组词）。 c、先画出带有生字的句子逐句读一读，再把这段话连起来读正确、读流利。 d、合作方式： 组长组织大家围绕上述任务学习、交流。 明确分工各负其职，人人做好当小老师的准备。 如:可以一人负责教生字的读音，一人负责介绍识记生字的方法并组词，一人负责领读带有生字的句子，一人负责指导朗读整段话。 e、教师巡视，了解学情。 三、学生汇报交流，教师点拨指导。 1、各组轮流上台，人当小老师，指导其他小朋友学习课文的其中一段。 a、在汇报交流过程中，各组的组员之间、台上的小老师与台下的小朋友之间可以互相补充。 b、教师点拨： 引导学生读准生字字音：“思”是平舌音，“很”是前鼻音，“着（zhe）、要(yao)、背(bei)”是多音字。“着”是轻声。 鼓励学生用自己喜欢的、有效的方法识记生字，并认识“心字底（心）、双人旁（ㄔ）、言字旁（讠）”。 帮助学生把每一段课文都读得正确、流利。 指导学生学会评价。 2．小组合作学习本组选择的段落之外的三个自然段，教师巡视指导。 四．朗读全文，巩固生字。 1．同桌练读；各组练读。以小组为单位比赛，比比哪一组读得最正确、流利。 2．巩固生字。 出示生字，学生开火车读。 创设情境，做“摘果子”游戏。（复习生字和词语） 五．指导书写，重点：“要、很”。 1．学生观察范字，然后分别描红，再试写一个。 2．对照范字评一评。选择出现问题较具普遍性的作业，引导学生对照范字评议。 3．教师范写，提示要点：“要”字下部的“女”中的横要写在横中线以下，写得稍长。整个字形的特点是形态稍长、上窄下宽； “很”是左窄右宽的字，第七笔竖提写在竖中线上。 4．学生练习。 六．布置作业 1．跟好朋友一起，分角色朗读课文。 2．想一想:孙中山提问的时候害怕吗？那他为什么还要问？ 第二课时 一、 复习导入 1、听写生字 2．这篇课文讲的是什么故事？ 二、深入学习，质疑解疑。 　细读课文，围绕重点展开质疑、讨论研究，进一步加深对课文内容的理解。 1．什么叫“私塾”？“私塾”与现在的学堂教与学有什么不同？ 　（这一问题的提出，要让学生懂得，正因为先生只教读和背，从来不讲意思，所以才发生了孙中山提出问题，要先生讲意思的故事，这也是故事发生的原因。） 2．指名读第二、三自然段，质疑、解疑。 　“流利”、在课文里是要说明什么的？孙中山是怎样对待学习的？对先生的提问为什么要“鼓起勇气”？对先生请求时用了礼貌用语说明了什么？ （通过两次问题的讨论，让学生从 “流利”、 “鼓起勇气”等词语中领悟到孙中山读书认真，学业完成得极为出色，表达了他不满足已有的成绩，有进一步要求理解课文意思的愿望。） 3．找出带有下列词语的句子读一读： 　　“一愣、解答”。 　　接着看课文插图，想一想，先生的态度怎样？ 　　围绕上列词语展开讨论研究：当孙中山提出问题后，先生的态度有什么变化？为什么会有这样的变化？ 　出示课文插图，启发学生展开想象，并能有感情地运用有关词语复述图意。 4．质疑：以前的小朋友为什么不敢向先生提出问题呢？而今天的老师为什么却鼓励我们提问呢？（教师帮助学生区分清楚：过去私塾教育与今天教育的不同。） 5．学习第四自然段。 孙中山在那