归去来兮辞的学案姜波.docVIP

赤峰市田家炳中学高 一 年级 语文 科学案 课题 归去来兮辞 授课时间 年 月 日 课时数 撰稿人 姜波 审稿人 姜波 目 标 1、积累常见的文言实词和文言虚词，归纳文中的一词多义现象。 2、了解辞赋的特点。 3、 重点文言知识的掌握 积累文言常用词，继续培养文言文语感。 学习方法 1．诵读教学法。 2．点拨教学法。 3．讨论法。 学习器材 PPT 学 习 内 容 教师个性表现（学生学有所得） 教学过程： 1、作者简介 陶潜（365—427），东晋大诗人一名渊明，字元亮，私溢靖节，浔阳柴桑（今江西九江）人曾著《五柳先生传》以自况，卒后朋友私谥“靖节”，故后人称“靖节先生”陶渊明出身于贵族世家，受儒、道思想影响很深他生于东晋后期和晋宋交替之际，家势已渐渐衰落年轻时曾怀有“大济于苍生”的壮志，又因家境贫寒，二十九岁时走上仕途，历任江州祭酒、镇军参军、彭泽令等下级官职，每次时间都很短，几度出仕，使他逐渐认清了当时官场的污浊与黑暗，四十一岁还家归隐，过起了自由闲适的田园生活此后二十三年，虽忧愤常积于心，生活困窘多难，但再无出仕之念，最后在贫病交迫中去世，卒年六十二岁陶渊明长于诗文辞赋，诗多描绘自然景色及其在农村生活的情景，其中的许多作品寄寓着对官场与世俗社会的厌倦，表露出洁身自好不愿屈身奉迎的志趣，但也有宣扬“人生无常”“乐天安命”等消极思想的后代批评家常用“质朴、平淡、自然”评价陶诗的风格，称其为“田园诗人”另一类题材的诗，如《咏荆轲》、《读山海经·精卫衔微木》等篇，寄寓抱负，颇多悲愤慷慨之音其艺术特色，兼有平淡与爽朗之胜；语言质朴自然，而又极为精炼，具有独特风格散文以《桃花源记》最有名，而辞赋以本篇最有名有《陶渊明集》。 2、写作背景 陶渊明四十一岁那年（公元405年）最后一次出仕，做了八十五天的彭泽令据《宋书·陶潜传》和萧统《陶渊明传》记载，陶潜归隐是出于对腐朽现实的不满当时那里一位督邮来彭泽巡视，要他束带迎接，以示敬意，他气愤地说：“我怎么能为五斗米而向这乡里小人低三下四！”即日解绶去职，赋《归去来兮辞》这篇文章前面有序，叙述他家贫出仕和弃官归田的经过。 3、文体特点 辞，是介于散文与诗歌之间的一种文体因起源于战国时期的楚国，又称楚辞、楚辞体又因屈原所作《离骚》为这种文体的代表作，故又称骚体到了汉代常把辞和赋统称为辞赋，后人一般也将辞赋并称这种文体，富有抒情的浪漫气息，很像诗，但押韵和句式都较诗自由，比散文整齐，且篇幅、字句较长，句中多以“兮”字来帮助和谐语气，表情达意辞和赋还是有区别的，一般说来，辞重言情，而赋重铺陈。 4、陶渊明的意义 陶诗沿袭魏晋诗歌的古朴作风而进入更纯熟的境地，像一座里程碑标志着古朴的歌诗所能达到的高度陶渊明又是一位创新的先锋他成功地将“自然”提升为一种美的至境；将玄言诗注疏老庄所表达的玄理，改为日常生活中的哲理；使诗歌与日常生活相结合，并开创了田园诗这种新的题材他的清高耿介、洒脱恬淡、质朴率真、淳厚善良，他对人生所作的哲学思考，连同他的作品一起，为后世的士大夫筑了一个“巢”，一个精神的家园。 【基础知识】 一、文言知识 1、通假字： 　　乃瞻衡宇 　　胡不归 　　曷不委心任去留 　　2、词类活用： 瓶无储粟，生生所资 　　眄庭柯以怡颜 　　倚南窗以寄傲 　　审容膝之易安 　　园日涉以成趣 　　乐琴书以消忧 　　或棹孤舟 　　3、一词多义： 　　心：因事顺心 　　既自以心为形役 　　夫：问征夫以前路 　　乐夫天命复奚疑 　　故：故便求之 　　亲故多劝余为长吏 　　之：胡为乎遑遑欲何之 　　求之靡途 　　四方之事 　　悟已往之不谏 　　奚：奚惆怅而独悲