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二、教学目标 使学生熟练地数出6～10各数，会读、会写这些数，并会用这些数表示物体的个数或事物的顺序和位置。 使学生掌握6～10数的顺序，会比较它们的大小，熟练地掌握10以内各数的组成。 使学生进一步认识、、=的含义，知道用这些符号来表示数的大小。 4.使学生比较熟练地口算10以内的加、减法。 5.使学生比较熟练地进行10以内的连加、连减、加减混合计算。 6.使学生用10以内的加减法解决生活中的简单问题，初步感受数学与日常生活的密切联系，体验学数学用数学的乐趣。 7.让学生在学习中感受到热爱家乡、热爱自然、保护环境、讲卫生等方面的教育，促进学生在情感、态度等方面的健康发展。 三、具体编排 6、7 8、9 10 解决问题 连加、连减 加减混合 四、教学建议 2. 引导学生全面感受数概念的形成过程。 1. 充分发挥主题图的作用。 实践活动：数学乐园 1.创设活动情境，让学生切实参与活动。 2.结合实际，灵活选取活动素材。 曾家河小学：马德平 2003年4月 义务教育课程标准实验教科书 数 学（一年级上册） 简 介 一、教 学 内 容 二、教 学 目标 1.熟练地数出数量在20以内的物体的个数，会区分几个和第几个，掌握数的顺序和大小，掌握１０以内各数的组成，会读、写０～２０各数 2.初步知道加、减法的含义和加、减法算式中各部分的名称。比较熟练地计算一位数的加法和10以内的减法。 3.初步学会根据加、减法的含义和算法解决一些简单的实际问题。 3.认识符号 “＞”、“＜”、“＝”、，会使用这些符号表示数的大小。 4.直观认识长方体、正方体、圆柱、球、长方形、正方形、三角形和圆。 5.初步了解分类的方法，会进行简单的分类。 6.初步认识钟表，会认识整时和半时。 7.体会学习数学的乐趣，提高学习数学的兴趣，建立学好数学的信心。 8.认真作业、书写整洁的良好习惯。 9.通过实践活动体验数学与日常生活的密切联系。 1.根据《课程标准》调整教学内容，为学生学习数学提供更丰富的知识。 三、编写特点 2.重视学生的经验和体验，根据学生的已有经验和知识设计活动内容和学习素材。 3.认数与计算相结合、穿插教学，使学生逐步形成数概念，达到计算熟练。 4.重视学生对数概念的理解，让学生体会数可以用来表示和交流，初步建立数感。 5.计算教学体现算法多样化，允许学生采用自己认为合适的方法进行计算。 6.直观认识立体和平面图形，发展学生的空间观念。 7.安排“解决问题”的内容，培养学生初步的应用意识和用数学解决问题的能力。 8.体现教学方法的开放性、创造性，为教师组织教学提供丰富的资源。 第一单元 数一数 一、教学内容 数数 认数 三、具体编排 四、教学建议 1.注意培养学生的观察兴趣。 教材、身边、 校园、校外 2.充分开发数数资源。 3.注意结合教学，渗透思想品德教育。 第二单元 比一比 一、教学内容 比多少 比长短　比高矮 1. 通过操作，初步知道“同样多、多、少”的含义，会用一一对应的方法比较物体的多少。 2. 通过观察、操作，初步感知“长、短、高、矮”的含义，学会比较物体长短、高矮的方法。 3. 培养互助合作精神和用数学解决问题的意识。 二、教学目标 三、具体编排 四、教学建议 1. 创设生动有趣的情境，激发学生的活动兴趣。 2. 营造自由空间，放手让学生去观察、操作、尝试。 3. 允许学生用自己的方法比较。 第三单元 1～5的认识和加减法 一、教学内容 1～5的认识 加、减法的初步认识 0的认识和有关0的加、减法 使学生能认、读、写5以内各数，并注意书写工整。会用5以内各数表示物体的个数和事物的顺序，会区分几个和第几个。 使学生掌握5以内数的顺序和各数的组成。 二、教学目标 3.使学生认识“”、“”、“=”的含义，知道用词语（小于、大于、等于）来描述5以内的数的大小。 4.使学生初步知道加、减法的含义，会用自己理解的方法口算5以内的加、减法。 5.能运用5以内各数表示日常生活中的一些事物，并进行交流。 三、编排特点 1～5的认识相对集中编排。 尊重学生个性，体现算法多样化。 四、具体编排 2.加减法的初步认识。 3.0的认识和有关0的加减法。 1.1～5各数的认识。 五、教学建议 教学生写数字、初步建立数感、符号感。 提倡算法多样化。 第四单元 认识物体和图形 一、教学内容 立体图形的认识 平面图形的认识 二、教学目标 使学生直观认识长方体、正方体、圆柱和球等立体图形与长方形、正方形、三角形和圆等平面图形，能够辨认和区别这些图形。 通过拼、摆、画各种图形，使学生直观感受各种图形的特征。 使学生形成初步的观察能力、动手操作能力和数学交流能力。 使学生初步感受数学与实际生活的联系