《致橡树》《再别康桥》教案作者简_i.doc

致橡树 认定目标： 1.理解诗歌中鲜明而各具特色的意象。 2.理解诗歌抒发的思想感情。 3.感受诗歌语言表现出来的节奏美。 4.了解一些中国当代诗的不同的风格特点。 教学步骤： 一、整体感知 1.简介 原名：龚佩瑜祖籍福建泉州1952年出生于福建石码镇。 　　舒婷，当代诗人。朦胧诗派的代表作家之一，《致橡树》是朦胧诗的代表作之一1969年下乡插队，1972年返城当工人。著有诗《双桅船》《祖国啊，我亲爱的祖国》祖国啊，我亲爱的祖国获1980年全国中青年优秀诗歌作品奖，《双桅船》获全国首届新诗优秀诗集奖、1993年庄重文文学奖；　　 舒婷擅长于自我情感律动的内省、在把复杂细致的情感体验方面特别表现出女性独有的敏感。 第一层：（由开头到“不，这些都还不够”） 宣告自己决心抛弃世俗的爱情观，不远愿为男子 一“破”一“立” 的附庸。是“破”。 第二层：（余下内容） 明确了爱情观 宣告自己所追求的高尚进步的爱情观，是“立”。 3.抒发主人公的性格特点是： 敢于反叛，敢于战斗，大胆追求自己的幸福，实现自我价值。在她身上，既昂扬、激越、坚毅，具有阳刚之美；又缠绵、温情、柔顺，具有阴柔之美。 4.写作特点 （1）象征 橡树和木棉分别象征男性的阳刚和女性的阴柔。橡树的“铜枝铁干”、木棉的“红硕的花朵”正是阳刚和阴柔的具体形象。 （2）对偶 大量运用整齐匀称的语言对应形式。有的较严谨，有的较宽泛。诗人既继承古典诗歌的整齐美，又有新诗的奔放自由. 四、朗读欣赏 再 别 康 桥 认定目标： 1.了解诗人巧妙的构思。 2.理解诗的“音乐美”“画面美”“建筑美”。 3.培养学生对新诗的鉴赏能力。 教学步骤： 一、整体感知 1.朗诵 2.解题 徐志摩出身巨商名门，才华横溢。年轻时社交极广，结交了英国作家罗素、哈代、狄更斯，法国作家罗曼·罗兰，印度作家泰戈尔等，早年留学英美，因此康桥（剑桥）时期是诗人一生的转折点。正如诗人所说“是康桥的水开启了我的性灵，唤醒了久蛰在心中的诗人的天赋。” 3.再诵 二、理解内容 第一节： 连用了三个“轻轻的”，向西天云彩招手作别，给全诗定下了“抒情”基调，既有难舍难离的真情，又有淡淡的无奈与感伤。 第二节： 写了岸边的柳树“金柳”是夕阳下柳树的生动色彩的描绘，它秀美婀娜好象“新娘”，既比喻出形态的美好，又传达出诗人的“无限欢喜与眷恋之情”；“艳影”“荡漾”在“我的心头”，物我合一，情景交融。 第三节： 写了“康河的水草”。 绿绿油油的在水波中招摇，惬意平静，“我甘心做一条水草”不仅物我合一，而且表达了诗人对康河的水永久的眷恋，愿意永远的留在康河。 第四节： 写榆树下的深潭，清泉倒影着“天上的彩虹”五彩斑斓，，融情于景，将人带入梦一般的意境中。 第五节： 诗人的感情达到了高潮，似乎已经忘了他即将离开，撑着长篙寻找那“彩虹”似的梦。到了晚上归来时，水波与星光交相辉映，诗人情不自禁的想要“放歌”，快乐的情绪达到了顶点。 第六节： 物极必反，乐极生悲，诗人由幻想回到现实，情绪低落下来。于是不能“放歌”只能“悄悄”吹起离别的伤感的笙箫，诗境恢复了寂然。“沉默是今晚的康桥”充满了无法化解的离愁别绪将诗人沉思默想的心境推到了极点。 第七节： 与开头回环呼应，诗人是那样舍不得离开，却“不带走一片云彩”，不敢惊动心爱的康桥，不舍得让康桥与我一同伤感，这一节不是对第一节的简单重复，而是更加深情，更加眷恋，同时也有一种洒脱的韵味。 三、鉴赏要点 该诗具有三美“音乐美”“画面美”“建筑美” 音乐美—— 全诗除了第五节不压韵之外，其他六节都严格压韵，而且频频换韵，追求音节的波动和旋律感。此外“轻轻的”“悄悄的”等叠字的反复运用，增强了诗歌轻盈节奏，给人一种梦幻般的感觉。 画面美—— 七节诗展示了七幅色彩绚丽的欧洲风景画风情画卷，并通过动作性很强的词“招手、荡漾、招摇、揉碎、漫溯、挥一挥”等，将他们巧妙地剪辑到自己的诗中，使每一幅画面变成了动态的、立体的，给人以视觉上的审美享。 建筑美—— 诗的结构形式有着层层高筑的形式美。 四、朗诵《再别康桥》 五、欣赏朗诵《致橡树》 六、作业 背诵现代诗歌两首、朗读自己喜欢的课外读物 教学笔记 - 5 –