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数学高效课堂的反思 白马实验小学------王治瑜 随着新一轮课程改革的深入开展，教师们在日常教学活动中，都在对自己的课堂教学进行着实践与反思。 一、调整教师的教 首先，教学是一个循序渐进的过程，是以螺旋式方向前进的，学生的思维方法和解决问题的手段是逐渐积累的。因此课堂上对简单的内容应少讲，应更多地在培养学生的自信心和自己汲取知识的习惯上下功夫。如何有效地激发学生的积极思维，培养对数学的兴趣？我认为要通过对问题预设来引导学生主动思考，让他们参与课堂教学内容的研究，通过解决问题会有效地调动学生独立探究、解决问题的积极性，当他们品尝到了成功的喜悦时，自然会产生解决下一个问题的欲望。当枯燥变为生动，当迷茫变为清晰，学习数学的兴趣将有很大提高。其次，少讲大多数学生不能接受的内容，许多数学教师对于自己感兴趣的教学内容，津津乐道地将一些综合性强，技巧性高的习题讲给学生听，至少有多少学生能真正接受，则考虑的很少，这种处理教学内容的方法脱离了现状，给大多数学生带来的是苦恼。有些学生正是在这种不科学的处理数学问题的挫折中，产生了害怕数学的心理，把学习数学当成了沉重的精神和心理负担。另外，根据教学内容、课时要求，针对学生的心理特点，设计和安排新颖别致的数学活动，也能激发和唤起学生的求知欲。总之，教师是课堂的导演，调整好教的过程是提高教学效果的重要手段。 二、激发学生的学习兴趣 激发学生学习的兴趣，即教师首先需要激发学生的学习动机，变学生“要我学”为“我要学”。 学生是学习活动的主体，从哲学角度分析，外因是变化的条件，内因才是变化的根本。所以，课堂教学中，我们要先引入问题情境，激发学生学习兴趣，这样就能起到事半功倍的效果。例如在教《用字母表示数》一课中，教师用让学生摆有规律的火柴棒，考考老师第几个是图形共有几根火柴棒的方法，让学生当考官，激发了学生的好奇心，学生感知敏锐，想象丰富，会给老师从不同的角度提问，从而引发了学习的兴趣。在学习概率《用列举法求概率》时，教师用扑克牌、彩色玻璃球、骰子等实物组织学生小组活动，进行试验数据的收集与整理，使得学生在整堂课中人人都有事干，他们自己动手积极参与，思维一下子活跃起来了，会取得良好的教学效果。在《二次函数》的教学中，利用多媒体课件的演示，由各项系数符号或数值的变化引起图象的形状或位置的变化，动态的画面更能激起学生的学习兴趣和探究欲望，他们会在教师的引导或同伴的互助中，带着强烈的好奇心去揭示数学问题的实质，会很大地提高课堂效率。 三、在课堂上发挥学生的主体作用 在日常课堂教学中，我们常常会有这样的现象：教师强调自己的绝对权威, 课堂中 “一言堂”贯穿始终，学生无权、也无机会畅谈自己的观点,稍与教师的观点相驳,就会受到教师的训斥和批评,学生再也不敢表现自己的个性，没有表达自己想法的勇气与信心。还有些教师在学生提了一些建设性的、有价值的问题之后，教师的评价、引导不及时或置之不理，按原来的教学设计继续教学，久而久之，学生摸着教师的脾气走，逐渐失去提问的动力与积极性，也不会在另外的场合提出不同的观点，把课堂完全地、主动地让给老师“表演”，做一个安静的观众。 要发挥学生的主体作用，给学生更多的参与活动的机会。我们可以根据课堂内容，设计一些有价值的问题：方法让学生找，结论让学生得，错误让学生析。要充分相信自己的学生，他们能自己解决的问题我们不要讲，通过小组讨论能解决的也不要讲，如果是重难点部分，学生解决不了或解决的不透彻了，这样的前提下，我们再讲。好多时候，学生思维火花的迸发出乎我们的意料，是我们的勤奋扼杀了学生的聪明智慧。现在教学中存在的问题就是我们老师讲的太多，对学生是“放”不开，教学方式放不开，课堂内容也放不开……因为不敢放开，！也缺乏了锻炼的机会，学习效果大打折扣。其实学生的自学能力还是很强的，把更多的时间放给她们的效果可能会更好一些。 1