高三物理复习策略有效性思考.ppt

我现在在哪里？ * 如图，轻质细杆长为L,其一端连接质量为m的小球，另一端连接在光滑的水平转轴上，现使小球带动细杆在竖直平面内围绕转轴自由转动，小球做完整的变速圆周运动。 若已知小球在最高点B处速度大小为vB，则小球在B点所受细杆的弹力大小和方向是怎样的？ 若已知小球在最高点B处受到细杆的拉力大小为TB ，则小球在最低点A处受到细杆的拉力多大？ A B 使用仿真实验演示（仿真实验室） ，呈现直观的受力情况 原实验装置（水平面的圆周运动） 改为竖直面运动 如图，竖直光滑导轨上有一圆柱，圆柱和一过圆心的细杆相连，细杆所受的力可以通过传感器进行测量和记录。用力转动导轨后让导轨自由运动，细杆所受的力如左图所示。 A B A和B，那个表示圆柱运动在最高点？ C 说出C点的含义以及圆柱的状态。 A B 整个曲线逐波走低，周期也越来越长，这是阻力所造成的，如果忽略阻力，A、C两点的纵坐标值将相等。若圆柱体的质量为m，A、C的纵坐标为8mg，B的纵坐标为4mg，问：导轨运动过程中圆柱的机械能是否守恒？ C 在高中物理教学实践中，由于时间、环境、器材、技术等条件的限制，很多物理学习情境得不到充分的展示，仅靠教师口头描述不够生动形象直观，学生不易进入学习情境。一定程度上制约了高中物理高效课堂的达成。 4. 把习题教学跟仿真实验结合起来 （一）模拟真实情境 若有四个相同的小球分别以相同的速率竖直向上、向下，水平向左、向右抛出，问一段时间后四个小球的相对位置如何？ 若有很多个小球同时以相同的速率向各个方向抛出一段时间后，问这些小球围成的图形是什么形状？ 物体在重力作用下的运动是高中物理中典型运动模型 （二）、演示抽象情境 高中物理常见的木板木块模型中，一个恒定外力作用在木板或木块上，木块与木板是否会发生相对滑动？学生很难判断，这样往往对问题解决造成困难。 连接体问题是高中物理难点问题 （1）人造地球卫星问题是高中物理一个重点和热点问题。 比如问：在一个低轨道上运行的人造地球卫星要转移到高轨道上运行应该让这个卫星加速还是减速？ 但学生往往不能正确的理解这类问题。原因是学生的学习过程往往多是理论推导，缺少情境感受，很多学生也就无法自主建立人造卫星的变轨情境。 （三）、创建探究情境 （2）力与运动的关系是高中物理中一个核心知识 “物体运动需要力来维持”的观念是学生头脑中一个很顽固的前概念，不管学生把牛顿第一定律的内容记得多牢固，在具体问题解决时从学生头脑中再现的知识还是“物体的运动需要力来维持”。 一个小学生一个手指的力量大约为5牛顿，他用一个手指去推静止的质量为1吨的太空探测器能推动吗？ 太空探测器正在以2m/s的速度向右运动，现要改变航向为竖直向上速度大小保持2m/s应该启动哪些推进器工具？ 可以颠覆长期生活在地球上的学生具有的“运动需要力来维持、运动物体一定要消耗燃料”错误的前概念，构建起力与运动的正确关系认知：力是改变运动物体的速度的原因，水平方向的速度必须由水平方向的力来改变，竖直方向的速度必须由竖直方向的力来改变。 对惯性的理解会建立在切身的体验上，惯性大的物体运动状态难改变的体验。 美国于1977年发射了旅行者1号太空探测器，到2012年已经飞到太阳系边缘，35年飞行了180亿公里，科学家预计是在2020年左右，旅行者1号将成为第一艘人类制造的脱离太阳系的空间飞行器。请问它靠什么飞行的？ (1).如图是鲁科版教材对探究牛顿第二定律的实验设置。 因此在这个实验中加速度与合力是无法一起测准的。 F mg 加速度测量不准确。 合力测量不准确。 （四）、辅助实验情境 (2)．辅助探究动量定理实验。动量定理的教学中，不管是实验验证还是理论推导都是在物体受恒定外力作用下做出的，而动量定理在物体受変力作用时也是适用的，但受中学实验室器材和数学知识的限制无法验证。爱乐多具有强大的采集数据功能，采集力、速度、动量等一系列的数据为实验分析提供强大的数据支持。 1.Algodoo(爱乐多）是趣味仿真实验平台，物理沙盒软件。 爱乐多软件介绍 2.免费软件 Algodoo / 3.软件特点 简单：使用简单的绘图工具创建和编辑场景；通过选择、拖拽、倾斜、震动等方式参与互动。 直观：显示物体运行轨迹、受力、速度、动量、动能等。 形象：提供了刚体、流体、链条、齿轮、弹簧、铰链、锁、电机、火箭助推工具及跟踪绘图工具等元素。 精确：物体可以在重力、摩擦力、弹力、浮力、空气阻力的作用下，实现精度很高的物理仿真实验。 总之，在高三物理复习教学中，要实现高效教学就要以学生为主体，以学生获得好的学习效果为目标，关注学生能力的增长点，以问题为中心，多角度的设置问题，让知识问题化、问题情境化、情境直观化、思维可视化，充