邱县小学英语课堂流程路线图.doc

邱县小学英语新课堂实施程序和检测方向 小学英语总目标 基础教育阶段小学英语课程的总体目标是培养学生的综合语言运用能力。具体是：1、语言技能（听、说、读、写）2、语言知识（语音、词汇、语法、功能、话题）3、情感态度（兴趣、意志、合作精神等）4、学习策略（认知、调控、交际等）5、文化意识（跨文化交际意识和能力）。具体环节如下： 学习路线图： 学习两条线： 内容线 方法线 每日歌谣→（课前三分钟用录音机播放本单元所学习的歌谣，学生 ↓ 可跟唱、做动作等） 口语交际→（指名说、互说、自己汇报等） ↓ 出示目标→（学生自读、齐读、教师强调） ↓ 游戏导入→（听、说、做、猜、动脑、动手、动口） ↓ 词汇教学→呈现（实物、卡片、肢体语言、游戏等）→ ↓ 听录音→跟读→自读→互听纠错→组内预展（弱者先说，强者补充）→全班展示（开火车读、两人一组读、男女生对读、一人提问其他人抢读、高低声读、齐读）→书写（看—比—批—改） 对话教学→呈现句型（教师创设情境，呈现新句型）→听录音感知新语 ↓ 言→跟读→自读→操练语言（抓住主句型，替换关键词操练主句型；在趣味游戏和任务型活动中学说、巩固新句型）→运用语言（创设情境，互编、互演、组内预展、全班展示）→书写（看—比—批—改） 阅读教学→呈现（在交际会话活动中引入新语言）→听录音感知新语 ↓ 言→跟读→自读（教师针对短文提出问题，让学生带着问题阅读对话或短文，可以同桌或小组合作的形式进行）→教师解惑答疑（设计问题以考查学生的理解程度，并引导学生完成填充句子或回答问题的练习）→运用语言（创设情境，互编、互演、仿写小短文、组内预展（弱者先说，强者补充）、全班展示）→书写四会句子（看—比—批—改） 故事教学→1）让学生听录音、看图，猜图意。2）教师在演示中教学扩展性语言。3）让学生听录音，模仿语音、语调，扮演角色。教师使用录音机暂停键，让学生跟读并表演不同角色，可采用两人、小组、半班对半班、男生对女生等多种表演形式。4）优秀者自我展示。请学生戴头饰表演，鼓励全体学生积极参与，提倡课前预习。 归纳总结→（学生说、个别说、互相说、师总结、形成知识框架） 质量检测方向和题目类型 一、书写：字母、单词、句型的书写，四线三格占格要准确，书写要规范，间隔要合理，标点正确，大小写正确。 二、词汇：词汇的读音、意义、分类、相应形式等 三、句型：连词成句、问句答语、句意、句型变换、情景选择等。 四、语法、功能、话题：语法、单词的用法等。 语法：1、知道名词有单复数形式；2、知道主要人称代词的区别；3、知道动词在不同情况下会有形式上的变化；4、了解表示时间、地点和位置的介词；5、了解英语简单句的基本形式和表意功能。 功能：了解问候、告别、感谢、致歉、介绍、请求等交际功能的基本表达形式。 话题：能理解和表达有关下列话题的简单信息:数字、颜色、时间、天气、食品、服装、玩具、动植物、身体、个人情况、家庭、学校、朋友、文体活动、节日等。 五、阅读理解：理解短文意思，能根据短文回答问题。 1、能认读所学词语；2、能根据拼读的规律，读出简单的单词；3、能读懂教材中简短的要求或指令；4、能看懂贺卡等所表达的简单信息；5、能借助图片读懂简单的故事或小短文，并养成按意群阅读的习惯；6、能正确朗读所学故事或短文。 六、写作运用 1、能模仿范例写句子；2、能写出简单的问候语；3、能根据要求为图片、实物等写出简短的标题或描述；4、能基本正确地使用大小写字母和标点符号。 学习路线图各环节详解 一、每日歌谣：（目的：把学生的注意力迅速集中到英语学习上来；优美的歌曲可以让学生体会英语优美的韵律，体现学科的融合；让学生在活泼轻快的旋律中熟练掌握目标语言。） 1、在每节课中渗透：歌曲和歌谣可以在每节课的课前欣赏或演唱，以营造英语学习的气氛。具体操作可以反复欣赏，略将主要词义，逐步跟唱的形式进行。 2、灵活运用于各个教学环节中：歌曲和歌谣还可以用于呈现、巩固语言或词汇，也可以用于教学中途的放松和调节。 3、巧妙替换，服务于新知识的教学：教师可以指导学生对熟悉的歌谣进行改编，把新词汇和句型替换进去，增强词汇教学的创造性和趣味性。 4、唱演结合，培养艺术素质：小学生好动，好表演。教师应尽量给歌曲和歌谣配上相应的简易动作，让学生在唱起来的同时动起来、演起来、乐起来。 二、口语交际：（目的：练习学生的口语交际能力和学说语言能力。）可根据所学过的内容或者和本课有关的内容，或者师生进行问答，相互问候等，或者生生互问，互答，或者学生自己说一段话等。 三、出示目标：（目的：让孩子明白本节课要学什么）学习目标的表述要明确,即用可以观察得到的学生行为的语言来表述，应遵循“为用而学，在用中学，在学中用”的原则。 四