模块二 研讨信息技术与课程整合问题 研修日志2.doc

模块二 研讨信息技术与课程整合问题 研修日志 通过模块二的学习，让我对远程研修有了更深的认识。本模块的核心内容是信息技术与课程整合，课程结构要素，教学模式，单元教学。学习重点是研究提升信息技术与课程整合的有效性方法。通过模块活动进行了更深层次的学习。 我阅读了大量的案例，并阅读了学友的观点。研究这些案例，不必单纯纠缠案例是否应用了信息技术，而应着重研究各案例中如何运用对应的方法。 在模块二反思中，让我们思考下列问题。 一、课程的主要结构要素有哪些？它给信息技术与课程整合带来什么启示？ 课程编制过程分为（1）教学目标的确定，（2）学习经验的选择，（3）课程内容的组织，（4）教学结果的评价四个环节。 目标：指课程所需要达到的各类教学目标，按照布卢姆教学目标分类法，包括认知、情感态度、运动技能等三类。在我国的新课程标准中，把课程目标划分为三类：知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观。 内容：指课程教学过程中所采用的具体内容和辅助资源，可以包括教科书、电子光盘、挂图、模型、配套手册等。 过程：指课程的具体实施过程，涉及到课程活动、课程任务、课程工具等。 评价：指在课程实施各环节中所开展的各类评价，它能够有效保障课程的实施效果。 课程的四维结构对于信息技术与课程的整合带来了规范与框架性意义。 首先“目标”为信息技术对学科的方法指导提供了“任务方向”。在教学中，这是一面旗帜。“内容”为信息技术对学科教学资源的搜集界定了范围；“过程”对学科整合的运用提供了步骤指导；“评价”则是整个教学过程中的“镜子”。这就要求我们在信息技术与学科整合中：要学会更多的信息设计技术；学会运用信息技术的多种资源，能够对各种资源进行整合；在网络资源中，学会有效的选择和去粗取精；对关键词的运用和选用，要掌握一定的技巧。课程结构要素在信息技术与课程整合过程中，信息技术会对课程结构的各个要素发挥作用：（1）信息技术影响课程目标；（2）信息技术影响课程内容；（3）信息技术影响课程实施过程；（4）信息技术影响课程评价。怎么样整合？整合不是说一堂课中加信息技术的手段就是整合了，首先要了解信息技术在这里起到的作用是什么，要知道本堂课要达到的目标是什么，怎么样把这个目标用信息技术呈现出来。 整合信息技术的呈现方法和交流方式到实际课堂中去，要为课程服务，呈现教师的思维，把抽象化形象传递给学生，让学生直观；勾通师生之间的交流，呈现教师的评价。 二、学习评价具有哪些功能？信息技术为多元化评价提供了哪些有利条件？ （一）学习评价的功能 1、 美国心理学家布卢姆等人根据评价在教学中实施的时间和发挥的作用不同，把学习评价划分为诊断性评价、形成性评价、总结性评价三类。 （1）诊断性评价：是指在教学活动进行前，为使教学计划能够指导和调整教学进程，使教学状态及时反馈给师生所进行的评价。 诊断性评价的主要用途有三个方面：检查学生的学习准备程度。确定对学生的适当安置。辨别造成学生学习困难的原因。 （2）形成性评价：是指在教学过程中，为使教学活动效果更好而修正教学运行的进程所进行的对学生学习进展的评价。 这类评价的主要目的是确定每一个学生在单元学习中已经掌握和为顺利进行下一步的学习应当掌握的内容，并帮助每一位学生学会那些本应掌握而尚未掌握的要点。形成性评价侧重于教学的改进和不断完善，是“前瞻式”的。 （3）总结性评价： 一般指在课程或一个教学阶段结束后对学生学习结果的评定。这类评价的主要目的是评定学生的学业成绩，确定学生达到教育目标的程度。 2、学习评价的功能 （1）诊断功能 通过学期、学年和教程开始之前的诊断性测验，教师可以了解学生的学科知识、技能、能力达到的水平和学习中存在的问题。 （2）反馈功能 通过对学生学习的测评，会给学生以肯定的或否定的评价，这就是教学评价的反馈功能。 （3）定向功能 研究表明，学生在学习时间和学习力量上的分配，常常受评价标准和测验内容的引导。 （4）鉴定功能 对学生学习结果的评价，也正是对学生掌握程度、能力水平或学习水平的一种鉴定。这种鉴定可以作为学生升级、高一级学校选拔新生，用人机构录取工作人员的基本依据。 （5）教育功能 教学过程中所进行的各种评价，本身也是一种教育活动，可以促使学生对所学内容的复习、巩固、归纳和综合，训练学生的基本技能，提高他们运用所学的知识分析问题、解决问题的能力。 （二）信息技术为多元化评价提供的有利条件 1、以信息技术为手段，以网络平台为依托，对学生评价能够科学有效地对学习者的学习效果进行价值判断，正确地分析学习者各种情况，及时调整教学策略和方法，提高教学质量。 2、 在信息技术环境下，学生由封闭式学习转为开放式的学习、由系统专业化的学科知识的学习逐渐向课程整合化发展，学生的评价也由学校单一化逐步向社区、家庭及社会资源的不断开发而成为多元