童诗导读与创作陈景聪-太平国小.pptVIP

 故事在教學上 的應用 1.猜猜看： 古今中外的智者 排行榜前三名是誰？ 2.故事可以加深學習的印象 安徒生被譽為「人類靈魂的工程師」，因為有故事的童年最幸福。良藥苦口，忠言逆耳，故事是絕妙的藥引。 3.故事是老師的絕佳助手。 作文：透過「吃鮑魚的故事」學習 完整的表達。 數學：透過「高斯1加到100的故事」 學習梯形面積的算法。 地理：透過「深夜的電話」認知 東西半球的位置。 4.故事是兒童文學的主體 想像力是有趣的調味料——想像力所及，即使是一首短短的童詩，也可能包含一則有趣的小故事。兒童文學當中，就算是一個極其簡單的知識或道理，也要用想像力來編織成有趣味的故事，再藉由故事來傳達知識或道理。經由故事建構起來的道理與知識，想忘都忘不了。 童詩也能寫故事 稻草人 大里國小 羅宇青 稻草人好自私 把牛要吃的草 拿去做衣服 農夫看見了很生氣 就叫他 到田裡去 罰站 二、將故事隨機融入教學 1.學童發生爭端時：訓話太刻板，講道理嫌枯燥，不如說故事讓孩子欣然接受。 例：（一）學生喧賓奪主（馬祖遇 鬼）。 （二）學童心胸狹窄〈瘦瘦的狗 與胖胖的男人〉。 針對授課單元主題講兩則故事，讓孩童發表看法。 例：（一）信用（季札掛劍、去年的樹）。 （二）恒心（愚公移山、明鑼移山）。 2.在課堂上講故事： 3.發現學童有負面行為時： 用負面的故事導正孩童的品德。 例：（一）缺乏同情心。（越戰返鄉的戰士） （二）詐騙（山洞的回音）。 4.針對節日來說故事： 讓孩童認識節日的意義，強化品德。 例：（一）母親節（一朵玫瑰花）。（二）清明節（夜半訪客）。 5.學生喜歡聽教師 親身經歷的故事 例：（一）貪小失大（馬祖受騙記）。 （二）挺身而出（為台灣人出一口氣）。 6.拿傳記人物的故事當 贈別禮物： 當學生要升級或畢業時，可用故事取代說教來勉勵。 例：（一）多用一點心建立口碑（王永慶賣米）。 （二）鍥而不捨（比爾?蓋茲的眉毛）。 三、結語： 羅蘭巴特說：「作者已死。」意味作品既經發表，作品便是屬於讀者，作者創作的原意已經不存在──教師可透過任何角度和層面，自由解讀、詮釋一個故事，使故事成為有用的教材。