浅谈初中学生学习信息技术的四大特征_精品.doc

浅谈初中学生学习信息技术的四大特征 当今社会已经进入了知识经济和网络信息技术飞速发展的时代，信息化成为了当今世界发展的潮流，是国家社会发展的趋势，信息化水平已成为衡量一个国家现代化水平和综合国力的重要指标。基础教育课程改革风起云涌，世界各国不断更新课程内容，加强学科知识与学生的学习和生活经验、当代社会发展的内在联系，强调以学习者的经验、社会需要和问题解决为核心的课程整合，有效地培养学生学会学习、解决问题和进行综合实践的能力。 在我国，从新一轮的课程改革开始，已经把信息技术作为一门学校的必修课，要求学生必需具有一定的信息技术素养，掌握一定的信息技术的技能和技巧。信息技术课程是一门具有明显时代特色的工具性课程，同时又是一门基础性课程。作为一门工具性课程，只有将其应用于实践中，学生的学习效果才能有效提高。作为一门基础性课程，其教学中的技术训练并不以作用于学习者的未来职业发展为主要目标，而是定位于为他们当前的学习和生活服务。 在初中阶段，教师要想教好信息技术这门课程，必需要了解信息技术课程的特点，熟悉信息技术课程的任务；必需掌握学生的年龄特征和学习特点，掌握学生学习信息技术的特征；这样才能掌握更好的教学方法运用于教学中。 初中的信息技术课程的任务是：以适应学生的个性发展和终身学习为基本原则，以支持学生的学科学习和生活需要考虑课程内容。关注和尊重学生在探究、获得新的体验、获得认可与欣赏和承担责任等方面的需要。倡导自主学习、合作学习和探究学习，尊重学生的自主意志和独立人格的形成，把价值引导和自主构建作为信息技术教育教学的基本点。因此要求教师在关注全体学生的基础上，体现“以人为本”的教学理念，熟悉初中信息技术教育的基本任务。 信息技术课的教学特点一、教学内容上的“开放性”。信息技术知识更新换代快，信息技术课必须跟上时代的步伐，必须让学生学习和掌握最有用的知识和技能，尽早形成在最新知识基础上的信息社会所必需的信息意识和能力，同时还要满足当前学生个体对计算机技术知识的不同兴趣和要求。二、教学进程中的“异步性”。　由于以计算机知识为基础的信息技术本身发展迅速，各种知识很难在一个相对较长的时期里稳定下来，致使无法形成稳定统一的知识体系。这就导致了信息技术课也不大可能出现传统文化课的那种统一教学进度、统一教学内容和统一教学要求的“三统一”特点，从而直接决定了信息技术课在教学内容和进度方面的可变性和可选择性。另一方面，由于信息技术本身具有极强的实用性、“可自学性”，学生的学习进度往往在多个方面表现出极大的差异性。三、学习过程中的“交互性”和学习方法上的“合作性”。学生基本的学习活动方式是学生与计算机的“交互式”。在传统的课堂上，往往是教师“主动讲解，学生基本不问”的单方面“灌输”。而以计算机网络环境为基础的信息技术课的教学活动，因在教学环境、教学对象、教学手段和目标等多方面与传统的课堂教学相比，具有众多的不同，从学生参与学习过程上看，具有十分鲜明的学生与计算机和网络的“交互式”特点。四、教学评价的“多样性”。由于信息技术的日新月异，使得教学活动必须紧跟技术的进步这个时代的脉搏。所以在教学评价上，要采取“多样性”的方式方法。以学生实际掌握的水平为评价的唯一标准。注重操作过程，尤其要注重对学生利用计算机开展收集信息、处理信息和应用信息的能力考核和评价。本人认为，应该突出学科特点，采取基础知识、基本技能和应用成果提交的“三结合”综合评价办法。初中阶段是指12—15岁左右的阶段，被称为学龄中期或少年期，也叫青春发育期，这是儿童发展的一个高潮期。（一）初中学生生理发展的特点初中学生处于生理上的“激变期”，主要表现为成长发育迅速，体形剧变，身体机能迅速健全，性开始成熟。（二）初中学生心理发展的特点由于初中生身体器官的发育和激变，生理机能逐步向成熟过渡，以及由小学升入初中后，新的学校环境，新的人际关系，新的学习内容和要求，促使他们心理的各个方面也发生重大的变化。初中学生感知能力和观察能力明显提高，有意注意进一步发展，远比小学生能够自觉地、独立而专一地完成观察或其他学习活动。初中学生记忆力的发展是人生记忆“高峰”的前奏。初中学生思维发展的特点是具体形象思维向抽象逻辑思维过渡，前者仍起重要作用，而后者则逐步占主要地位，处在一个质变时期。初中阶段的学生，随着知识的增长，能力的提高，兴趣的扩大和言语的发展，他们的想象力也加速发展，而且想象中的创造性成份逐步增加。这在初中学生的科技活动和作文中最容易表现出来。 通过多年教学，发现初中学生学习心理品质大概归结起来有四大特征：“好奇、好动、好问、好胜”。好奇好奇作为思维的先导，它是成功的起点。培养学生的好奇心，能使他们善于发现问题，提出问题，激发求知欲和解决问题的兴趣。初中学生哪些内容，怎样才能学好，总有许多微妙的期待激发了学生兴