高中信息技术课程教材(浙教版)编写指导思想和教材特点_精品.doc

高中信息技术课程教材(浙教版)编写指导思想和教材特点 华东师范大学 陶增乐 一、编写目的及编写指导思想 高中信息技术课程是以义务教育阶段课程为基础，以进一步提高学生的信息素养为宗旨的基础教育课程，是国家规定的普通高中学生的必修课程。与学科课程相比教师和对如何教和学这门课程都缺乏经验同时本课程(如发展快、实践性强等)，对教师教和学都具，教师素质的要求也更。此，编写高质量的具有实际指导价值的教十分必要。为学习提供基本的资源，。为教师实施标准的基本理念提供具体的指导，保证课程的性质、目标、内容能得到正确的落实，便于教师科学、全面地把握本课程的内容体系和教学过程。1. 以标准为依据，体现课程改革的基本理念，强学生终身学习的意识和能力，特别重视培养未来公民的素养和创新精神。2. 从中的思维发展水平出发，结合他们已有的知识和日常生活经验，引与社会联系打下解决问题的基础。3. 着力改变教材以的倾向，. 教材以探究为主的多样化学习方法，、、等活动，使学生的自主探究学习贯穿整个教学过程之中。5. 教材风格力争图文并茂，版式新颖、活泼，较好的可读性。 各模块教材内容分三个层次叙述： 1. 教材主体：按章、节、小节安排教学内容，其间插有各种图、表。 2. 学习栏目：设有“讨论交流”、“实践探究”、“综合探究”、“知识链接”、“问题思考”、“提示”、“练一练”、“阅读材料”、“学生学业成长记录表”等栏目。 3. 学习小结：设有“本章学习”、“本章小结”(内含“学习线路图”)栏目。 三、教材主要特点： 1. 全面考虑课程结构，明确课程定位 高中信息技术课程包括必修和选修两个部分，共有六个模块。应从整体出发来考虑这六个模块的内容建构及相互联系，明确课程定位，才能从教材这一领域落实必修模块是“信息素养培养的基础”，选修模块则是“信息素养培养的继续”的要求。《标准》对六个模块的各自教学要求作了明确的阐述。其中，“信息技术基础”是起着承上启下的作用，它既考虑了与九年义务教育阶段相衔接，又顾及后续课程，为支持学生的个性发展，构建信息化学习平台创造条件。 为搞好信息技术课程的教材建设和教学工作，明确初中信息技术课程、高中必修模块以及选修模块之间的知识、技能的链接是很有必要的。下面以现代信息技术对信息的获取、加工、管理、表达、与交流几个方面说明在不同的学习阶段的有不同的教学要求(见下页表)。 以表中的“信息加工”为例，各阶段教学内容的划分是： 初中课程主要是通过文字处理(文本的编辑、修改；版式设计)来加工信息。 高中必修模块则要求熟练使用文字处理、图表处理等工具软件加工信息；要会选择恰当的工具软件处理多媒体信息；初步体验算法和程序设计的思想；了解部分智能信息处理工具软件的使用。 高中选修部分体现在各模块中对信息加工的要求分别为： (1) “算法与程序设计”：了解算法和程序设计在解决问题过程中的地位和作用；能从简单问题出发；设计问题的算法并编程求解。 (2) “多媒体技术应用”：多媒体作品规划、设计和制作。 (3) “网络技术应用”：网站设计、能使用常用的网页制作软件制作与发布动态网页。 (4) “数据管理技术”：数据库和数据表的建立。 (5) “人工智能初步”：知识表达、专家系统、人工智能语言与问题求解。 关于必修模块与选修模块之间的关系处理。我们认为必修模块是基础，选修模块是信息技术教育在某一方面的继续和发展。但两者之间又是相对独立的。基于知识技能的培养是循序前进和螺旋上升的原理，在选修模块中，我们更强调知识的整合和实践能力的培养。但对 要求由低到高 初中 高中必修 高中选修 信息获取 网上信息的搜索 → 网上信息检索的策略与技巧 → 检索工具类型、特点、工作原理等 浏览、下载 信息加工 文字处理 问题、算法和编程、求解 图表处理 多媒体作品规划、设计和制作 文字处理的基本方法 → 多媒体信息处理 → 网站设计与评价等 体验程序设计 数据表与数据库的建立 智能信息处理 知识表达、专家系统、人工智能语言与 问题求解 信息管理 资源管理器应用初步 → 使用常见数据库应用系统 → 数据库的使用与维护 (文件、文件夹等) 信息表达与交流 简单数学模型 收发E-mail 综合运用文