盘古开天 地 公开课教学设计.docVIP

课题：18 盘古开天地 教学目标： 知识与技能：认识“猛、缓”等10个生字。会写“暗、降”等14个生字。能正确读写“宇宙、黑暗、上升、下降”等13个词语。 过程与方法：通过正确、流利、有感情地朗读课文，感受盘古的伟大之处。 情感态度价值观：了解神话故事想象丰富的特点，并能把这个神话讲给别人听。 教学重难点： 引导学生读书了解盘古开天地的故事内容，通过影像的播放，激发学生阅读神话故事的兴趣，培养想象力。学后能用自己的话讲述这个故事。 教学时间： 2课时 教学准备： 1．多媒体（制作混沌世界、巨人沉睡、惊天霹雷、开天辟地的动画片） 2．生字词卡片 教学过程： 第一课时 教学步骤： 一．情境导入 ①情境：播放多媒体课件。 ②过渡，并揭示中心句。 “人类的老祖宗盘古，用他的整个身体创造了美丽的宇宙。” ③师揭题：古人云：“学贵生疑”，“疑则进也”，解疑的最好方法就是读书。今天，我们一起来读《盘古开天地》。 二．初读感知 ①自由读课文，同桌合作学习。 ②识记生字。 ③巩固识字。做给生字“找朋友”游戏（用卡片出示生字，请同学给其组词）。 ④有感情地读“创造、黑暗、辽阔、奔流不息、茂盛”等词语。 三．练讲故事 ①朗读课文，做好讲故事及评选“故事大王”的准备工作。 ②评选方法：小组内互讲、互提意见，并推荐一句同学代表本组参加全班的“故事大王”的评选。 ③讲故事，评选“故事大王”。 ④颁发“故事大王”证书。 ? 四．指导写字 ①出示要写的生字，引导观察生字的结构特点。 注意左右结构的三种类型。提醒学生书写时，多数左右结构的字左窄右宽，“创”字左宽右窄。注意写好半包围的字。 ②教师在田字格内范写生字，学生仿写。 ③学生写字、抄词。写后小组比较、评议。 第二课时 教学内容： 教学步骤： 一、解读课题， 师：齐读课题。 师：读课题有讲究，看谁能按老师的要求读好？怎样读，就回答了“谁”开天地？怎样读，能回答盘古“干什么”？ 师：现在，请大家再次自读课文，遇到生字词多读几遍。 学生自由朗读课文。 二、整体感知，提炼中心 师：知道了你们爱读书。但，爱读书不等于会读书。有位专家说，“会读书的人能把一篇文章读成一句话。” 师：你们能行吗？我们试试，请同学们拿出笔，快速默读课文，想想，这篇课文能读成哪句话？画出来。 生默读，画出中心句。 生：人类的老祖宗盘古，用他的整个身体创造了美丽的宇宙。 师：还有一句话这样说，“读书更高的境界是把一句话读成一个词。”从这句话（指刚找出的中心句）里能读出哪个词？ 生：创造。 三、走进文本，对话交流 师：盘古究竟是怎样开始他的创造之路的？孩子们端好书，我们到书里找答案。 师：有一天，盘古忽然醒了。他看见什么了？ 师：怎样读，能让人听出周围一片漆黑？ 师：盘古见周围一片漆黑，就怎么做？ （板书：抡斧猛劈）读！什么动作？做给我看！想想，怎样做，才使得上劲？ 学生做动作体会到“抡”、“猛”、“劈”的感觉，再读“抡斧猛劈”就带劲得多！ 投影出示： 轻而清的东西，缓缓上升，变成了天； 重而浊的东西，渐渐下降，变成了地。 师：这句话中哪些词语体现了盘古开天地的艰难？ 读出这种艰难。 师：天地分开以后，盘古怕他们还会合在一起，就怎么做？ 板书：顶天蹬地）我请一位同学上台做给大家看。 四、变换句式，启发想象 师：盘古倒下后，他的身体发生了巨大的变化。他的身体都变成什么了？ 师：孩子们的回答，我终于明白，盘古把他的身体化作了宇宙万物！（板书：化作万物） 师：（指着屏幕：第四自然段的系列排比句。）看，多整齐的句式！就像列队的士兵！我把红色送给女同学，绿色送给男生，黄色部分留给我自己。咱们合作朗读，共同分享这段美妙文字带给我们的心灵震撼！ 老师和男女同学合作朗读第四段。感动盘古的无私和伟大，感受排比句的音律美和气势美。 师：这些句子，我们换一种说法，看是不是更能抒发我们心中的情？ 你听──抬头看天，飘动的云，格外洁白，我知道，这是盘古呼出的气息。 师：放眼大地，辽阔的土地绵延千里，我知道── 学生把书里的句子转换为“──，我知道，──。”来说。 师：难怪有人说，“读书最高的境界，是把一句话（指板书：化作万物）读成一幅画（指变换的句式）！”孩子们，你们做到了！ 五、示范复述，总结线索 师：请读这句话！（指课题） 师：老师想试着把这句话读成一幅连环的画，送给大家。 （老师配乐对画面讲《盘古开天地》的故事。故事讲完，适当让音乐延续，让课堂保持静寂。） 师：当天地一片混沌，是盘古──；当天地渐渐分开，是盘古──；当天地稳固，盘古把他的身体──。这是有顺序、有条理。 六、升华中心，布置作业 师：同学们，听了老师的故事，看了动人的画面，一定有话对盘古说，一句话表达！ 师：依你们看，盘古什么地方伟大？什么地方了不起？ 师：你们所说的坚持不懈、乐于奉献、勇于开