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谢 谢 各 位！ 评分标准： 满分6分，答1或2得1分；答3得3分，其中若只答饺子煮熟了就会浮起来，而未提到密度减小的，得1分；答（4）（5）（6）中任意一个得5分，同时考虑到饺子中的空气和水蒸气受热膨胀的得6分，其中若没有考虑煮过的饺子吸水变重而认为重力不变的则扣1分；能综合考虑饺子本身和饺子内气体受热膨胀并判断气体受热膨胀可能是主要因素的得6分；提出其它合理猜想的酌情给分。 点评： 提出猜想试题的难度悬殊较大，一般说猜想试题难度与学生对所呈现的情景的熟悉程度有关，说到底，提出依据类的猜想试题，实质上是对题中所呈现的物理现象作假定性的解释．猜想除了依据已有的知识作出解释外，更主要的是依据自己的生活经验和事实作出解释．因为学生对煮饺子的现象并不陌生。对于饺子煮熟了就会浮起来的现象，学生可根据经验和所学过的知识，提出许多有一定依据的猜想。也就是说，猜想不要求全责备，只要有一定的道理即可给分。评分主要依据的是学生通过猜想所表现出的运用科学知识、方法和推理的能力。 （2）提出有依据猜想的试题 例38. 物体在粗糙的表面上滑动时受到的摩擦力比光滑表面上要大．当两个物体的表面都磨得光滑点时，摩擦力可以减小，但这种减小是有一定限度的．当两个物体的表面十分光滑时，它们之间的摩擦力反而会有所增加，甚至好像“粘”在一起了，这是什么原因呢？请你根据你所学的知识就此提出一种猜想，并陈述该猜想的理由？ （1）猜想： ；（2）理由： 。 参考答案： 猜想一:可能是两个物体分子间的距离很小，分子间的引 力很大引起的． 理由：分子间的距离较大，相互间的作用力很小，可以忽 略，当分子间距离小到一定程度，分子间的作用力 就不能忽略了，而且距离越小，作用力越大． 猜想二：可能是外界的大气压力将两物体压在一起，导 致的摩擦力增大． 理由：两个物体靠得很紧，其中的空气被排出，外界的 大气压，使彼此间压力很大，从而使摩擦力增大． 考查目标： 知识目标：压力越大滑动摩擦力越大 能力目标：用已有知识或经验对问题的成因提出猜想 （3）提出猜想试题命制要点： 问题的成因有多种可能性的情景； 学生现有知识或生活经验能够解释； 学生解释没有十分把握，但可以自圆其说的情景。 3、实验方案设计试题的研究 （1）常见的实验题 选取或添加实验器材、设计、补充实验步骤、设计实验表格、开放性与非开放性实验设计等。 （2）专家的看法 （3）调研分析 （4）典型试题剖析 * * * * 南通市新桥中学 孙德生 ntxqsds@126.com 2011年4月 1、科学探究试题的评价 2、科学探究试题材料的选择 3、科学探究试题的研制 二、科学探究试题的评价与命题技术 1、科学探究试题的评价 （一）试题的界定 能体现科学探究要素和能力的试题 （二）对试题的认识 （1）对科学探究的理解 （2）考查科学探究能力的一次调查研究 （三）课程标准的要求 在目前条件下，笔试也是有效考查学生科学探究能力的一个重要手段，关键在于试题的质量．不同的学生具有的探究能力不相同，同一个学生各个环节的探究能力也有所不同． （1）科学探究活动中各探究要素的能力要求 （2）科学探究活动中各探究技能与方法的考查要求 观念层面——通过科学探究的学习，理解一些科学的本质特征，如科学是在探究中发展的，科学理论具有解释和预见的功能，科学理论需要事实证据的支持并接受它的检验等。 思想方法层面——科学探究是科学家群体在长期探索自然规律的过程中形成的有效的认识和实践方式，其中最重要的是科学思维方式。虽然科学探究没有固定的模式，但有一些可辨别的要素，如提出问题、建立假设、搜集证据、提出理论与模型、评价与交流等。 操作技能层面——具体探究过程需要某些思维和操作技能，如观察技能、控制变量、使用仪器、记录和处理数据等。 （1）对科学探究的理解 中学生科学探究的能力结构 （李春密的研究成果） （四）科学探究能力的考查目标 （四）科学探究能力的考查目标 一个维度就是科学探究的要素。由于任何一个探究活动必然涉及到探究过程的全部或部分要素，而不同的要素中对学生的探究能力要求又有所不同。因此，这是探究过程中的一个显性维度，也是十分重要的一个维度。 第二个维度是指探究中运用的知识与技能，即学生在探究活动中涉及的相关基础知识和基本的探究方法与操作技能。由于任何一个探究要素的活动要能够顺利进行，都离不开相关的基础知识、研究方法和探究的技能，因此这一维度的内容是是初中阶段物理教学中应该着力培养的一个能力方面，也是学生探究能力