行动导向的项目教学法研究_精品.doc

行动导向的项目教学法研究 陈万利，张宝君 （北京电子科技职业学院，北京 100029） 内容摘要：行动导向教学对于培养人的全面素质和综合能力等方面起着十分重要和有效的作用，所以日益得到世界各国职业教育界专家的推崇。加强行动导向教学法的研究，总结出一套适合我国国情的职业教育理论，进而推进我国职教事业的发展，具有重大的现实意义。论文结合教学示例从多各方面阐述了行动导向的项目教学法的原理、方法以及实施的全过程。提出：行动导向的项目教学法，其实质是以学生为主体的教学法，其目的是培养学生独立分析问题、解决问题的能力。 关键词：行动导向；项目教学 中图分类号：G712 文献标识码：A 职业技术教育的成功经验表明，如果将工程技术问题独立起来、所开设的课程独立起来（如刀具、材料、工艺、机床等），则处于启蒙阶段的学生学习容易失去目的，即便学生每门课程都考了高分，但真正遇到实际问题，却糊糊涂涂不知如何解决，这即是我们常说的高分低能。行动导向的项目教学法，是要求学生在学习过程中，以一个项目的完成作为检测依据，这个项目或大或小，可以一人完成，也可以多人合作完成，学生在完成这个项目的过程中，必然会遇到很多实际的问题，要求在老师的指导下逐一解决，这正是制造企业生产过程的逼真再现，因此是一个最佳的锻炼综合能力的教学手段。 1 行动导向的项目教学法 组织行动导向课程的基本原则是，教师要作好充分的准备工作，包括：对教学内容的准备，学习材料的准备，动手训练所需设备、材料、场所的准备，学习小组的划分等。组织这样的课程，首先要向学生提供组织信息的材料，让学生自己独立完成或以小组的形式完成，教师进行指导、评价。行动导向的项目教学法的精髓是提出问题让学生进行讨论。讨论的方式一般有：①教师提问，学生解答。②学生提问，教师解答。③学生提问，其他学生解答。项目导向课给出的问题答案往往不是唯一的，但教师必须让学生了解每一种答案的优缺点。教师不会事先给出答案，让学生自己找答案，教师进行观察并给出指导和评价，这种教学方法，意味着教师要投入的更多，要对学生的每一个答案进行指导和评价，目的是培养学生独立学习和工作的能力。 项目教学法是指：将一个相对独立的项目，由学生自己完成信息的收集、方案的设计、项目的实施及最终的评价。所谓的行动导向的项目教学法，实质上是以学生为主体的教学法，其目的是培养学生独立解决问题的能力。应当注意的是，培养学生独立解决问题的能力决不能仅仅是只限于专业课，必须从学生入学开始，各门课程要彻底摒弃灌输式的教学方法，作为一名教师应时刻牢记：让学生学会独立思考。这一点至关重要，不要让学生被动学习，兴趣是最好的钥匙，教师要做有心人，在培养学生的自信心和主动性上下功夫，而不是一味地去灌输。 整个教学过程可以采用行动导向的项目教学法将多门课的知识连贯起来，即便是每门课，也可以借用这种方法进行教学，比如机械制造工艺课，完全可以首先给学生提一个任务（相当于项目），然后要求学生按照工厂实际编制工艺的顺序，逐一解决编制过程中出现的各种问题，最终完成这个任务，教师可以对学生的作品进行现场评测。这样的课，实际容量和效果都一定是令人满意的，学生也一定会有实质性的收获，比起以教师为主满堂灌的方法来，应该更受学生欢迎。 2 行动导向的项目教学的课堂结构及备课 教师如何准备一堂课，首先要了解行动导向的项目教学的课堂结构，行动导向的项目教学的课堂结构见表1—1。 表1—1 行动导向的项目教学的课堂结构 阶段 内容 一、设置目标 讲什么，达到什么目的 二、问题分析 可能发生的问题，产生问题的原因 三、解答计划 与学生一起讲问题如何解决，大的问题需要分解逐个解决。 四、行动演示 演示和修正工作计划 五、检查与评价 学生自我进行检查，教师评价，学生之间互相评价 六、反思 反思题目的有效性 在项目教学的方式下，教师备课的形式、内容与传统的模式有着明显的差别，例如，在《数控技术》的备课中，教师准备给学生布置的项目（参见表1—2 工作流程图，加工流程图中的零件）就能说明问题。 表1—2 工作流程图 半成品：φ22×1000 材料：Alcumgpb 主轴：M04 车床卡盘：三爪 阶梯卡爪：是 紧固深度：20mm 工作顺序 转速设定 平面 刀具名称 工艺数据 粗加工从右向左 U=150m/min x-z T01 G96s150 G92s2500f0.2m04 从右边精加工 U=200m/min x-z T01 G96s200 F0.1 从左向右精加工 U=200m/min x-z T03 工件切断 U=80m/min T07 G96s80 F0.05 在工作流程图中斜体的内容全部由学生来填写，从中不难发现这个项目对学生来讲充满了挑战，该项目涉及到了《机加工工