以“我”得口吻介绍教学设计.docVIP

 PAGE \* MERGEFORMAT - 9 - 群文阅读 读练结合 一个多变的“我” ——?以“我”的口吻来讲述 湖北武穴第二实验小学 郭艳芳 主要内容：课内选文：部编教材《２我是什么》课外选文：语文主题丛书二上白冰的《写给云》、三上“秋天的歌”之《石榴娃娃笑了》及金波《假如我是一片雪花》、金子美玲《小石头》等相关作品。 学习目标：１.以文本为基点，发现课文的写作手法——以“我”的口吻“抓住特点，大胆想象，写得有趣”来介绍事物。 2、群读中练习以“我”的口吻来介绍各种事物。教学设想： 水、云、石榴、小雪花、小石头、大公鸡……大自然中的一切，都可以用“我”的口吻来介绍。我是云，我是石榴、我是小雪花，我是小石头，我是大公鸡……这样介绍，有一种特殊的味道，语言更直白，更风趣，更幽默。让孩子把自己想象成大自然中的一切事物，采用拟人化的手法，抓住事物的特点，去设身处地的想象发生在它们身上的故事，并合理表达出来，是多么有趣的一件事情！ 一、图片引入，揭示课题。 1、图片引入。同学们，今天我们的课堂上来了一位神秘的客人，它迫不及待地想跟大家打个招呼，瞧，它是谁呀？PPT（公鸡）。它是怎样介绍自己的呢？ PPT 我是大公鸡，一只漂亮的大公鸡。 2、照例仿说。你们能像大公鸡这样以“我”开头的介绍方式介绍下面的这些事物吗？ PPT 图片—— 西瓜 小桥、小鸟、…… 接着想，你想成为谁，你就可以介绍谁。 3、揭示课题。 看，这样一种介绍自己的方式多有意思，它就是以“我”的口吻介绍的。（板书：以 “我”的口吻介绍。）今天我们就一起学习以“我”的口吻介绍大自然中的一切事物。 【设计意图：通过大公鸡以“我”的口吻介绍为范例，引导学生在仿说中明白，世界上的任何事物都可以以“我”的口吻介绍，从而初步让学生感知以“我”的口吻的介绍的这种方式。】 二、文本阅读，学习以“我”的口吻介绍的这种方式 （一）出示文本《我是什么》 有时候我穿着白衣服，有时候我穿着黑衣服，早晨和傍晚我又把红袍披在身上。人们叫我“云”。 1、同学们，这是《我是???么》中的一个片段，它就是以“我”的口吻介绍的。这个片段中的“我”是谁？（云）。你了解天上的云吗？它平常都是什么样子的呢？ 2、师生交流。 看，这就是云的特点。（板书：抓特点）作者根据这些特点，进行了大胆的想象，（板书：大胆想） 想象出了一幅怎样的画面呢？ 3、学生再次读文，发现特点 ——把天上的云当做我们人来写。 4、诵读感知。以“我”的口吻变成一首小诗—— 我是云，有时候我穿着白衣服，我就是白云； 有时候我穿着黑衣服，我就是乌云； 早晨我把红袍披在身上，我就是朝霞； 傍晚我把红袍披在身上，我就是晚霞。 （二）语文主题丛书引入——《写给云》。诵读感受云的趣味。 同样是写云，作家白冰眼中的云又是怎样的呢？师生合作读。 【设计意图：依照文本《我是什么》，从熟悉的教材入手，引导学生感知以“我”的口吻介绍，应该抓住云的特点（形状、颜色、种类等等），大胆想象，把云写得像人一样说话、做事。并通过丛书的引入，感知云的变化无穷，感知以“我”的口吻介绍的语言魅力。在这样逐渐引入下，学习以“我”的口吻介绍的一种表达方式。】 三、群文引入，灵活巩固以“我”的口吻的表达方式。 1、自由读文。今天郭老师还给大家带来三首小诗，诗中的石榴娃娃、小雪花、小石头，它们又是怎样以“我”的口吻介绍的呢？ 出示自读要求：自由选择自己喜欢的方式读一读，注意，把你觉得特别有意思的地方做上记号，多读几遍。 2、讨论交流。同学们，你们喜欢那首小诗，给大家读一读。 《石榴娃娃笑了》 ●抓住石榴成熟和未成熟时的特点，引导学生理解“紧闭着嘴巴”和“咧着嘴笑了”的意思，感受作者把石榴写得像人一样说话、做事。在诵读中体会以“我”的口吻介绍的趣味性。 《我是一片雪花》 ●在师生合作诵读中以“我”的口吻练习仿说——我是一片雪花，我会飘到哪里去？ 拓展：如果我是一束阳光，我会照射到哪里去? 《小石子》 ●同学们，小石头它都介绍了自己哪些有趣的事情，你来读一读？ 你觉得这是一块怎样的小石头？你来读一读。 引读。是呀，好淘气！昨天——今天——居然还想着明天—— 它还想干什么呀？真是太有趣了！ 3、梳理小结:同学们，这三首小诗中的石榴娃娃、雪花、小石头，它们都能抓住各自的特点，以“我”的口吻介绍自己，把自己介绍得像人一样说话、做事。其实世界上的万物，一件衣服、一缕阳光，一只小鸟，一片绿叶，它们都有像人一样的生命，有生活的情境故事，只要你抓住它们的特点，大胆想，你想成为谁，你就能成为谁，去体验并讲述它们诗一样的生活！ 【设计意图：通过群文阅读，让学生进一步巩固以“我”的口吻介绍的这种表达方式。在诵读中体会石榴娃娃、小