分层作业设计、教案与反思组合式案例.doc

“分层作业设计、教案与反思”组合式案例 大同小学 张彩霞 （英语） 一、分层作业设计与说明 （一）分层作业设计的基本情况 本节课学生学习的课题是2B Unit 8 ，学习的内容是wonderland单词towel,soap,tooth-brush,tooth-paste在教学单词时，我以Sandy的一个早晨所做的事，将所学单词串联起来进行语篇式的教学。本次设计的作业主要是口头作业，以听，说，讲为主要形式，在听懂单词的基础上进行模仿，然后掌握单词后，将单词运用到句子中进行小短文的说话训练。我设计了一篇小短文，恰当地将单词运用地活灵活现。也容易激发学生的说话欲望。锻炼学生的说话能力。 （二）分层作业设计的思路 这个分层作业属于口头作业，符合二年级学生的能力水平。第一项作业是学生的必做题，是学生作好后面作业的基础。意图通过让学生听几遍来复习课上所学的单词、句子，也是防止学生遗忘单词、句子读音的必要手段。因为农村孩子极大部分家长不会辅导外语，所以听录音是学生复习和防止遗忘的有效方法。另外，多让学生听录音，能使学生的发音更正确。第二项作业也是学生的必做题，之所以星数多了一颗是因为作业的难度比第一项要高一些。布置这项作业是为了更好落实本节课的基础性目标。第三项作业是说话作业，难度较大，所以星数也更多了。此题意图让学生进一步练习课上所学句型，同时通过说话量的规定，培养学生运用所学知识说一些简短的短文，从而提高学生的口头表达能力，增加学生语句输出的量。此项作业既落实本课的基础性目标，又落实了本课的发展性目标。能力强的学生可以说上1，2句甚至全部流利的说出，能力差的那怕说1句或2句，从而使各个层次的学生都能跳一跳摘到果子。星级作业的设计，充分运用了低年级学生好胜的心理，能充分激励每个学生去夺星，去夺所有的星，从而使本课教学目标落到实处。 （三）分层作业的设计内容 根据本节课的教学目标，我设计的分层作业内容如下： 1.听单词towel,soap,tooth-brush,tooth-paste、字母RST录音5遍。 2.读出本课wonderland 的单词及字母 3.能运用所学的单词说短文I can be a good pupil. In the morning. I brush my teeth with a tooth-brush and tooth-paste. I wash my face with a towel. I wash my hands with a soap. I can be a good pupil. 二、与本次作业相关的教案 课 题 2B Unit 8 Wonderland 课型 新授 教材分析 本课时涉及的是Unit8的单词tooth-paste, tooth-brush, towel和soap.结合句型I do sth. with … I can… I want…等。这些单词都是浴室中常见的单词，还可以结合表示方位的词，让学生们自主表达他们的位置。 在之前的教学中，学生已经学习过I can…I want…的句型，在第一人称的一般现在时中，动词不需要变化形态，相对也比较简单，而且文本中的句型在儿歌中也出现过，学生传唱地比较熟练。如果简单教他们本课单词的单复数，学生的兴趣不高。因此我创设了In the morningSandy做的一些常规的事情，将本单元的单词串联起来，进行情景语篇教学。最后达到Don’t be late for school. 的情感教学。 学情分析 我所任教的二年级学生，对英语的学习兴趣都很浓厚，上课都很积极，有强烈的求知欲和表现欲，模仿能力强。大多数的学生学习习惯很好，善于独立思考，合作学习，小组讨论。在平时的兴趣课中，我喜欢带着学生们唱儿歌，教会了他们许多儿歌。大多数学生能够从儿歌中积累词句，并能运用在平时的会话中，因此大多数学生都有不错的口头表达能力。 教学目标 认读单词：tooth-brush, tooth-paste, soap, towel。 了解上述单词的用途，并能用句型I do sth with… 让学生养成早起上学不迟到的好习惯。 小班化教育“主动-有效”驱动单 “主动-有效”的追求目标 学生养成主动表达的习惯。 小组活动中，优生引导差生主动参与小组讨论并能发言。 主要教学策略 创设情境，为学生创设愉悦的语言学习环境。 使用辅助文本，保持课堂的完整性 3、加强学生之间的合作学习。 教学重点 tooth-paste, tooth-brush, soap, towel 教学难点 I do … with … 课前准备 PPT，Word cards 教学 环节 教 学 过 程 教 师 活 动 学生活动 设计意图 Ⅰ.