天才就是兴趣.docVIP

兴趣是最好的老师 2010——2011学年度第一学期教学反思 记得《世界因你而不同》的作者李开复说过一句话：“天才就是兴趣，兴趣就是天才”对于这句话我印象深刻，尤其面对咱们学生的学习状态，如何引发孩子们的学习兴趣，是我本学期一直思考的问题，一学期将尽，也有了不少的收获，现在总结一下，以资来年的教学。 一、从学生感兴趣的事件着手：比如本学期藏族学生来我校就读，同学们非常兴奋，对西藏同学有着巨大的兴趣，这时候我利用同学们这一兴趣点，设计了《魅力西藏》这一课题，同学们无比兴奋的学习了本节课，而且讨论了与西藏同学们相处时应该注意的问题，进而还将这一讨论结果应用到人与人之间的交往上，收到了很好的效果。 二、从学生感兴趣的角度入手：如果说同学们感兴趣的事件有着很强的随机性，课本上的每个课题不一定都在生活中有所体现，那么还如何利用同学们已有的兴趣呢？这时候我把注意力转向了同学们的课程，有些同学对声乐、视唱感兴趣，有的同学对画画感兴趣，有的同学对体操感兴趣，有的同学擅长讲故事等。所以在我的课堂上给同学们展现特长的机会，比如：涉及到民族文化，民族歌曲，由同学们来唱一首，涉及到民族舞蹈，也会由同学们来比划一下，然后再讨论民族文化的特点时，她们的兴趣就会大增。再比如月相这一节，这一节一直比较难于理解，我们就从月亮的歌曲入手，再引到月相的古诗的背诵，大家都和很忘情的时候，引导同学们对于月相变化的讨论，同学们的兴趣大增。 三、从学生感兴趣的问题入手：如果说同学的特长不均衡，可能利用了这个同学们的特长，那个同学可能被忽视，所以要寻找能够使所有同学都感兴趣的东西。什么东西对所有的同学有着永恒的吸引力呢？参加英特尔未来教育培训时，知道问题是引发兴趣的重要手段，所以我每节课都会以问题开头，比如：人类孤独吗？天有不测之风云吗？谁来撑起我们的天？理想与现实之间到底有多远？这些需要永远思考的问题看似与课程没有太的关系，确实引发了同学们的思考，在同学们的思考的一部分一定会落在课程所涉及的内容上。也让同学们知道所学内容是有用的。然而问题从哪里来呢？我提的问题同学们一定感兴趣吗？所以除了老师提出有长期思考价值的问题之外，同学们提出问题也是一个可行的办法，如：在〈天气预报〉一节中，我由同学们提出各式各样的问题，然后利用课程的知识与解决同学们提出的问题，这也让同学们知道了知识是有用的。 四、从学生感兴趣的活动入手：如果只是对问题感兴趣了，那么兴趣持续会有多久呢，答案不言而寓，只有活动才可能让同学们的兴趣持续下去。所以每节课的活动设计又是一个难点：比如〈月相〉的作业是一个月相变化的儿歌，或者设计一幅有月相的场景，比如：月相柳梢头，人约黄昏后”“；杨柳岸晓风残月”；“燕山月似钩”等，画一幅画，把月相也画在上面。比如〈天气预报〉时大家的活动就是预测未来一周的天气，同学们因为这个活动有意义，所以兴趣很高涨。如〈民以食为天〉中的活动中，同学们的活动就是解决粮食危机，在〈城市能让生活更美好吗〉这一节里，设计一个辩论赛，在这个辩论赛中所有同学都非常积极主动，而且还有很多创新。总之，只要能让同学们感觉这个活动对自己对别人或对社会有意义时，同学们的积极性都比较高涨。 五、从学生切身利益往入手：在〈民以食为天〉这一节中，以同学们的饭菜涨价入手，紧紧抓住了同学们的注意力，她们特别想知道为什么食堂的饭菜要涨价。所以引到美国的生物燃料和粮食计划，同学们感觉粮食问题不仅涉及到了自己的切身利益而且涉及到了国家的最高利益，所以同学们的情绪一直非常饱满。比如〈城市能让生活更美好吗？〉以同学们将要生活的地方能不能让生活更美好，引发了学生对就业方向的思考，没有一个同学不感兴趣。 当然引发同学们的兴趣的方法还有很多，比如设计竞赛，只要是在对抗之中，所有同学们潜力都会发挥出来，比如设计合作，如果同学们只是听课，那么互动只有师生，如果以合作的形式来完成活动，同学们之间的交流就会远远超出想象，也会引发更多的思考与争论，在争论与思考中大家的收获会更多。