浅谈如何指导学生语文自主探究学习.docVIP

海阔凭鱼跃 天高任鸟飞 ----浅谈如何指导学生语文自主探究学习 [内容摘要] 学生的学习过程除了被动接受知识之外，还存在大量的发现与探究等认识活动,本文根据现代教育心理学的理论，从实际教学出发，论述了如何指导学生语文自主探究学习这个问题。认为通过采取创设主动参与的情境,激发兴趣、开展活动保持自主探究的热情等措施，可以指导学生语文自主探究学习。 [关 键 词] 探究 情境 自主学习 开展活动 现代教育学心理学的研究结果告诉我们，学习过程除了被动接受知识之外，还存在大量的发现与探究等认识活动。在小学生的大脑里，充满了探究未知的欲望。他们渴望自己发现问题的答案，并乐于体验发现的乐趣。自主探究学习强调的是自由、自主创新,新课程要求学习方式的转变，就是要转变单一的被动接受式的学习，把学习过程中的发现、探究等认识活动凸显出来，使学习过程更多地成为学生发现问题、提出问题、分析问题、解决问题的过程。改变过去我们熟悉的“教师讲，学生听”，“教师问学生答”及大量演练习题等模式，这些模式导致了学生对语文兴趣不高，通过我近几年的教学实践，觉得可以从以下几方面进行教学，这样做收到了较好效果。 一、创设主动参与的情境。 苏霍姆林斯基说过：“在人的心灵深处都有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者。而在儿童的精神世界中，这种需要特别强烈。”新的小学语文课程标准明确告诉我们，要培养学生自主学习的能力、探究未知的习惯。具体到我们的课堂教学上，就是要引导学生进行自主的、探究的、合作的学习，把学习的主动权交给学生，给学生的自主学习提供空间。上课时，要创设一个让学生主动参与的情境，学生在一个气氛热烈，人人参与的情境中学习，他的潜能就会得到最大程度的释放，会取得意想不到的效果。如在教学《二泉映月》时，当读到“他想起了师父说过的话，想到了自己坎坷的经历。渐渐地，渐渐地，他似乎听到了深沉的叹息，伤心的哭泣，激愤的倾诉，倔强的呐喊……”时，我首先引导学生听课文录音、看投影片，用优美动听的配乐朗诵和形象逼真的投影画面把学生带入了文章语言所描绘的意境中去，然后再组织分组讨论：你能用自己的话说说阿炳此时的心理活动吗？在学生充分讨论、组内交流后，我安排了现场表演：比一比，看谁演的像阿炳。这个教学活动受到了学生普遍的欢迎，他们踊跃举手，争取这次机会。有的说：“师傅啊，师傅，我终于明白了你说的道理……”；有的说：“我是如此的热爱生活，可是，生活，你又给了我什么呢？”；有的说：“除了音乐，我什么都没有了，只有音乐能带给我一点点安慰。但愿我手中的这把二胡能给我带来美好的生活……什么时候，我们民间艺人的地位能得到提高呢？”学生的发言非常精彩，不但内容符合要求，而且声情并茂、绘声绘色，从中我们能够看出来学生的确读懂了文章。这就为下文的学习做了很好的铺垫。 又如在教学《科学怪人》之前，我们先让学生看课题.提问题：“科学怪人” 是谁？他“怪”在哪儿？为什么称他是“科学怪人”？他的“怪”说明了什么？学生提出这些问题后，我进行即时筛选。确立研究的主要问题，让学生在自读中探究问题，在自读中感悟语言。 由此，可以看出，自主学习的重要含义就是主动学习。只有把“要我学”变为“我要学”，才能引起学生的学习兴趣。学生有了学习兴趣，学习活动对他来说就不是一种负担，而是一种享受、一种愉快的体验，就会越学越想学、越学越爱学。唯有如此，学生才能为完成目标作自觉的努力，积极主动地阅读、学习、探究，生成独到的见解和智慧。 二、保持学生自主探究的热情 我们教学的目的不是追求一时一事的成功，而要为学生的终身服务。所以，如何保持学生自主探究的热情，就成了一个重要的课题。在实践中，我充分注意了这个问题，时刻注意保护学生的自主精神、探究兴趣。 1、激发兴趣是自主学习的诱因。? 在语文教学活动中，如果学生没有兴趣，就根本谈不上“主动地获取知识，形成能力”。只有当学生以极大的热情投入到学习活动中，才可能碰撞出思想的火花，使语文课堂变得生动、轻松起来。因此教师就要着力创设一种轻松愉快的学习氛围，激发学生的兴趣。 ??首先，教师要树立以学生为主体的教学观。教学中我们应该提倡“童言无忌”，提倡儿童“思维无禁区”。要让儿童畅想畅言，精神上处于一种自由、放松的状态。创设宽松、和谐、平等、民主氛围，让学生想象驰骋，感情激荡，思路纵横，乃至异想天开，自然会碰撞出思想的火花，引发创造的潜质。在课堂上大胆让学生进行自由讨论，发言交流，赞扬学生一些独特看法，让学生真切的感受到学习是快乐的。这样，他们自主学习的劲头更足了。 ??其次,精心设计好导语。一堂课每个环节都很重要，但要让学生自始自终处于积极的自主学习状态，一段好的导语尤为关键。我教学《菩萨兵》一课时，上课伊始先让学生说说