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伯牙碎琴》教学设计(2009-12-11 19:50:08)转载▼标签： 杂谈 《伯牙碎琴》教学设计 教材简析：《伯牙碎琴》是小学语文教科版教材六年级上册选读课文中的一篇文言文。伯牙与子期的知音之谊是一段千古流芳的传说，本文语言简约、内容丰富、意境深远；情感深沉、动人心弦。选读课文的编排目的是扩大学生的阅读范围，激发学生的阅读兴趣，培养学生自主进行课外阅读的良好习惯。 设计理念：《语文课程标准》指出：“教师要加强对阅读方法的指导，让学生逐步学会精读、略读、浏览。”显然，精读、略读都是阅读的基本方法，精读是略读的基础，略读是精读的补充，只有精读与略读互相融合，综合运用，才能提高学生的阅读能力。有专家指出：举一反三，数量的巨大，例子的极大丰富才是形成语文能力最重要的条件。据研究得出：学生阅读量只有达到课本的4至5倍，才有可能形成语文能力。于是本课我采用“有创意地精读，有目的地略读”的方法，把《伯牙碎琴》这个文本置于“知己”这个大的主题语境中，拓展了2篇有关知己的故事，努力营造一个“情感的课堂”、“感悟的课堂”、“对话的课堂”。 教学目标： （一）认知目标：读准“少、汤、为”三个字在本课的读音。 （二）能力目标： 1．使学生能够正确、流利、有感情地朗读课文、背诵课文。 2．能根据注释和反复诵读理解文章大意，能用自己的话讲讲这个故事。 3．积累古今中外关于的诗文及名言佳句，体会人们对友情的珍视。 （三）德育目标：感受朋友间真挚的友情，体会人们对友情的珍视。 教学重、难点：1、有感情地朗读课文、背诵课文。 2、感受朋友间真挚的友情，体会人们对友情的珍视。 教学准备：多媒体课件、阅读材料。 教学方法：有创意地精读，有目的地略读。 教学时间：一课时。 教学流程： 一、揭题导入 老师送给同学们两句话：海内存知已,天涯若比邻。 山河不足重，重在遇知已。 这两句话是围绕着一个词来说的，显而易见就是——知己。 知己是人类永恒的话题，因为人们总是渴望心灵的沟通和精神的交流。有人说：“千金易求，知己难寻”，所以历史上桃园三结义的生死之交刘备、关羽、张飞才会成为人们津津乐道的佳话，而高山流水谢知音的伯牙和子期也留下了一段世代相传的千古绝唱，人们称他们是“知音之交”。今天就让我们走进《伯牙碎琴》，走进他们二人的情感世界。 二、学习课文 （一）用心读文。 1、老师范读。 课文同学们都预习了，这是我们接触的第一篇古文，也叫文言文，能读懂大意吗？老师先读一遍，你听老师读时注意了什么？ 2、学生试读。 在学生读文时，强调注意“少、汤、为”的读音，指出停顿、断句不准确的地方。 3、师生对讲。 咱们来讲讲这个故事。（师用白话文讲一句，生用文言文对一句） （二）倾情入文。 1、原文引用解知音。 伯牙琴艺高超，所奏乐曲悠扬动人，如果你是子期，你如何赞叹？ 学生根据对文章的题解，回答： （师）伯牙鼓琴志在高山，钟子期曰：（生）_____。（师）伯牙鼓琴志在流水，钟子期又曰：（生）_____。（师）方鼓琴而志在太山，钟子期曰：（生）_____。（师）少选之间而志在流水，钟子期又曰：（生）_____。 2、引申活用赞知音。 伯牙是著名的琴师，他的琴声肯定不止表现高山流水，也许还会表现这些动人的景色：皎皎明月、皑皑白雪、徐徐清风、蒙蒙春雨、杨柳依依、芳草萋萋、炊烟袅袅……一起想象这样一幅画面：伯牙正在鼓琴，子期正在听琴。（师）伯牙鼓琴志在明月，钟子期曰：（生）_____。（师）伯牙鼓琴志在白雪，钟子期曰：（生）_____。（师）伯牙鼓琴志在杨柳，钟子期曰：（生）_____。（师）伯牙鼓琴志在炊烟，钟子期曰：（生）_____。 好一个善鼓的伯牙，好一个善听的子期。凡伯牙心有所想，子期必懂而赞之，他们是一般的朋友吗？是什么样的朋友？ 3、拓展诗文感知音。 伯牙当时早已是一位有名的音乐家，在遇到钟子期前会缺少赞美吗?他为什么单单把子期视为自己的知音呢？ （1）正所谓“相识满天下，知音能几人”，虽然伯牙当时已是一位朝廷官员，而子期只是一个砍柴的樵夫，但是凭着对音乐的心有灵犀，凭着志趣的情投意合，他们结为了知已。他们相约，第二年的中秋再来此地相见。无奈世事难料，当伯牙乘兴而来，却听到子期不幸去世的消息。伯牙悲痛欲绝，于是用一种极端的方式表现出来——出示课件，引读课文最后一句。 （2）当伯牙鼓琴志在高山，再也没有第二个人会像钟子期那样说_____。 当伯牙鼓琴志在流水，再也没有第二个人会像钟子期那样说_____。 （3）于是伯牙把自己最心爱的琴摔碎了，自己的心也跟着碎了。当你理解了伯牙此时的心情，请再读读这句话，相信你一定会读出伯牙伤心的画面来。 （4）明代小说家冯梦龙在《警世通言》这本书中，用生动的笔触描述了《俞伯牙摔琴谢知音》这个动人的故事。在子期墓前，伯