课程与教学论理论体系.pptVIP

七、参考文献 [1]李秉德.教学论[M].北京:人民教育出版社,1991. [2]丁锦宏.教育学基础[M].北京:高等教育出版社,2009. [3]曲振国.当代教育学[M].北京:清华大学出版社,2007. [4]张红霞.教育科学研究方法[M].北京:教育出版社,2008. [5]施良方.课程理论——课程的基础、原理与问题[M].北京：教育科学出版社 ，1996. [6]施良方.论课程的基础[J].课程.教材.教法 ，1995. [7]黄甫全，王嘉义.课程与教学论[M].北京：高等教育出版社， 2002. [8]陈琦，刘儒徳．当代教育心理学[M]．北京：北京大学出版社，1997． [9]中华人民共和国教育部（2001）．基础教育课程改革指导纲要． [10]白月桥．课程变革概论[M]．石家庄：河北教育出版社，1996． [11]「瑞士」皮亚杰．发生认识论[M]．王宪钿，等，译．北京：商务印书馆，1997． [12]陈侠.课程论[M]. 北京： 人民教育出版社，1989. [13]王策三.教学论稿[M]. 北京：人民教育出版社 ，1985. [14]泰勒著。施良方，瞿葆奎.课程与教学的基本原理[M]. 北京：人民教学出版社,1994. 1. * 《课程与教学论》知识体系 学科教学（地理） 2011年9月28日 陈慧蓉 尹琴 赵凯 喻屏 赵翠娟 白帅 刘云 四、构建《课程与教学论》知识体系的认识论基础 五、《课程与教学论》知识体系 二、《课程与教学论》知识体系构建的问题 三、构建《课程与教学论》知识体系的几点拙见 六、《课程与教学论》的目录 一、现有的《课程与教学论》知识体系 七、参考文献 一、现有的《课程与教学论》知识体系 绪 论 教学概论 课程实施与评价 课程基本概念 课程的历史发展 影响课程发展的基本因素 课程目标与内容 教学的基本概念 当代的教学理念 教学组织形式 教学评价 教师与教学技能 教学模式与方法 课程概论 课程与教学论的概念 课程与教学论的历史发展 学习教学论的意义与方法 二、《课程与教学论》知识体系构建的问题 （1）如何处理好“舶来”的本土化和“移植”的专业化问题？ （2）如何处理好理论与实践的结合？ （3）如何处理好课程论与教学论的整合问题？ （4）如何处理好教材体系内部各范畴的逻辑关系？ 三、构建《课程与教学论》知识体系的几点拙见 （1）在思想上，用系统论的思想整体的看待课程论与教学论的关系； （2）在形式上，可不可以单独列出一节的内容点明课程论与教学论之间既相互独立又相互交叉的关系？ （3）在内容上，根据我国的具体情况，鉴别并吸收国外的知识体系，其中重要的是理清逻辑联系，防止“拼盘”现象的出现。 四、构建《课程与教学论》知识体系的认识论基础 《课程与教学论》是研究课程与教学的基本原理、方法及其发展规律的学科，该学科研究的是理论与实践的统一整体，是课程与教学相互独立又相互交叉的统一体，这符合系统论的基本思想，运用系统论的基本原理对该学科进行研究有助于从整体上把握课程与教学的关系，并促进理论应用于实践。 系统是由相互作用、相互依赖的若干组成部分结合成的具有一定层次和特定功能的有机整体，具有整体性、相关性和动态性等基本特性。 课程与教学系统的构成要素：教育目的、教育政策、课程、教师、学生、教学资源、教学环境…… 课程与教学系统的层次：定向层次、引导层次和发展层次，如图示。 学生 国家教育政策 课程标准 教学实施 学习心理分析 教学环境 教学资源 教师 教学方法 定向层次 引导层次 发展层次 五、《课程与教学论》知识体系 参阅大量的《课程与教学论》的著作之后，基于系统论的思想，经过讨论，构建的《课程与教学论》知识结构框架图。 六、《课程与教学论》的目录 以系统论作为认识方法，在上面构建的《课程与教学论》的知识结构框架的基础上，给出《课程与教学论》的目录。 [15]丛立新.课程论问题[M].北京：人民教育出版社， 2000. [16]张承明.学科教育学研究范畴及教改构想[J].云南师范大学学报1997. [17]顾明远．教育心理学[M].北京：人民教育出版社，2004． [18]王道俊，郭文安．教育学[M]. 北京：人民教育出版社，2009 [19]袁振国．当代教育学[M].北京：教育科学出版社，1999． [20]叶澜．教育概论[M].北京：人民教育出版社，2006． [21]孙喜亭．教育原理[M].北京：北京师范大学出版社，1993． [22]黄济，王策三．现代教育论[M].北京：北京师范大学出版社，1996． [23]熊承涤．中国古代学校教材研究[M].北京：北京师范大学出版社，1996．