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《月迹》教学实录 《月迹》教学实录 胡礼仁 一、激情导入 （教师满面笑容走进教室，师生问好，鼓掌） 师：听说咱们这个班的同学充满智慧，富有灵气，敢于创新，这节课老师来亲自领略一下同学们的风 采。好不好？（借本校初一242班上课） 生齐答：好！ 师：同学们曾经读过许多描写月亮的文学作品，唱过许多与月相关的歌曲，有的是歌颂月的美好和纯 洁，有的是借明月表达心中的情感和思绪。现在请同学们说说与月相关的诗句。 生1：春风又绿江南岸，，明月何时照我还。（王安石） 生2：野旷天底树，江清月近人。（孟浩然） 生3：海上生明月，天涯共此时。（张九龄） 生4：举头望明月，低头思故乡。（李白） 生5：但愿人长久，千里共婵娟。（苏轼） 师：好，这里的婵娟代指月亮。 师：大家平时很用心，积累了很多古诗句。这些诗句，在今后写作时都可以运用。 师：这节课我们来学习一篇也是与月相关的文章（板书《月迹》贾平凹wā ）。这里贾平凹的“凹”读wā，他是中国当代著名作家。 二、课文美读 师：请同学们用自己最喜的方式自由朗读课文，不认识的字词查字典，然后用精练的语言概括课文的 内容。 （教师巡视，发现大部分同学已认真读完） 师：大部分的同学已读完，请大家注意以下字的读音： 屏幕显示：倏shū忽袅袅niǎo嫉jí妒掬jū淙cóng面面相觑qù 师：如果给标题前加上一个动词，组成动宾短语，该怎么加？ 生1：寻月迹 生2：看月迹 生3：感月迹 师：是“感受月迹”吧。大家说得非常好，我们还可以说―--发现月迹、争抢月迹、议论月迹……下 面请同学们从任意一个角度说话，概括课文的内容。用“这是一篇……的文章”说话。下面开始发言 。 生1：这是一篇写观察月亮的文章。 生2：这是一篇写观察月亮踪迹的文章。 生3：这是一篇写景的文章。 生4：这是一篇写景抒情的文章。 生5：老师，我想问一个问题。作者究竟想告诉我们什么道理？（笑声） 师：你是个肯动脑筋的孩子，这个问题问得好，等一会儿，老师会告诉你答案的。 生6：课文写了孩子们在屋里找月亮，在院子里听月亮的传说，在酒杯里看月亮，在院外寻月亮，在 河滩上感悟月亮。抒发了对月亮的遐想和对童年的怀念。（全班热烈鼓掌） 师：她不仅从文章的层次，而且从主题上概括了这篇散文，很好。刚才，同学们从不同的角度概括了 课文的内容，课文的标题是“月迹”，围绕月迹，课文写了孩子们的哪些活动？ （每找一个内容请学生用不同的朗读形式进行朗读） 生1：写了孩子们在窗前的穿衣镜上发现了月亮。 师：请你把这一段朗读一遍。 （学生有感情的朗读课文第三自然段） 师：读得有感情有情味。 生2：还写了孩子们在院子中找到了月亮。 师：找得好，这一部分写得很有情趣，主要用了什么手法写的？ （几个学生小声说：对话。） 师：对，对话描写。下面请三位同学分角色朗读课文 （有十多个同学举手，争着要读。） 师：请你们三位同学来，这位女同学读奶奶地说的话，这位男同学读“我们”说的话，这位女同学读 作品中叙述的语言。开始。 （学生很有感情的读了5到21自然段。全班响起热烈掌声） 师：三位同学可以说读的声情并茂，请问还写了哪些活动？ 生：还写了沙滩上看月。 师：对，这一部分请全班同学齐读。大家找到了位置吗？ 生齐答：找到了。 师：同学们读的时候感情要充沛，文中对话的地方写得很精彩，要用充满童趣的语气来读，“月亮是 个什么呢”中“呢”字读时声音稍轻延长，要充满深情向往而带有疑惑的语气读，“月亮是个好”中 的“好”字要读得干脆有力。老师先给你们示范一下。 （老师读完后，学生鼓掌） 师：下面全班齐读，开始，读！ （全班齐读31自然段至最后自然段） 师：还写了哪些？ 生1：酒杯中的月亮。 生2水中的月亮。 师：同学们很专心，找的比较全面。老师将你们找的归纳如下，请看屏幕。 屏幕显示：镜中之月院中之月杯中之月水中之月沙滩之月 师：同学们你们看这些内容看起来有点… 生1抢着说：有点散。 师：同学们，你们说呢？ 生2：我觉得不散。因为所有的内容都围绕“月迹”在写。 师：有道理，同学们想一想这是一篇什么文体的文章？ 生齐答：散文！ 师：它的特点是…… 生（齐）：形散神不散。 师：对。所谓的“神”，就是文章的思想感情。课文围绕寻找月亮的踪迹，写了镜中之月、院中之月 、杯中之月、沙滩之月、心中之月，实际上都是紧扣“月迹”在写，表达作者那种月一般纯洁、真挚 、明亮的心境，这就是散文的“形散神不散”特点。 三、赏读品味 师：课文写了“镜中月”、“院中月”、“杯中月”、“河中