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汽化和液化教学案例
《汽化和液化》教学案例
案例背景
从2003年秋季开始，我市各中小学校走进了义务教学新课程改革的行列，重视学生创新精神与实践能力的教学行为正逐渐形成。新的科学课程强调活动与探究的学习方式，这将从根本上改变教师长期以来习以为常的教学行为，教师在经历着一过程中，无疑将要面对许许多多的问题和新的挑战。在教学设计中，尽可能的为学生提供科学探究的机会，组织有利于创设科学探究的情景；改变学生被动的、接受性的学习方式为学生主动的索取型学习，改变学生个体的学习为讨论、交流、协作式的学习。
教学过程
一、创设情景，导入新课
1、学生游戏：往玻璃片上呵气，写字导入汽化和液化
问题：你们看到了什么？水哪里去了？水的状态发生怎样的变化？
2、同学们能够例举日常生活中常见的汽化现象吗？（洒在地上的水变干，湿衣服晾干，打开瓶塞的香水瓶里的香水愈来愈少，日久不见……）
3、从实例中引出蒸发的概念
4、从实例中引出蒸发是有快慢的
二、从日常现象入手，产生问题，探索问题，导入研究课题
创设情景讨论如何人让湿的校服干的更快？
学生分组比赛，列举具体方法，并想老师汇报讨论结果让其他组补充，并进行归类，归纳得出影响蒸发快慢的三个因素。
学生回答：有风干得快，太阳晒到干得快，摊开干得快……
思考：蒸发是否受一些因素的影响
然后进入下一个环节——“是真是假”
提问：研究科学最基本的方法是什么？
2、实验探究：影响液体蒸发快慢的因素
（1）先让学生根据桌上的器材设计实验来验证第一个假设，讨论后再汇报，老师对学生设计的实验进行评价，并让学生改进，最后用Flash演示。
（2）接着按同样的方法完成第二、三假设的实验设计
（3）让学生自己挑一个实验做，并把实验现象记下来，得出结论。通过实验，我们的猜想是正确的，出示幻灯片3：影响液体蒸发快慢的因素：液体的温度越高，液体的表面积越大，液体表面空气流动越快，蒸发越快。
（4）
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