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一、导入：上节课我们学习了白鹅这一课的生字新词以及课文的第一、二自然段，请看大屏幕，大家有信心读准它们吗？（出示课件1）2分钟好，同学们这些词语读的很棒了，相信你们在今天的课堂上也会有出色的表现的。对吗？二、新课:这节课我们将继续学习13课《白鹅》，齐读课题。通过上节课的学习，你认为丰子恺爷爷笔下的白鹅是一只怎样的白鹅呢？（高傲）师：好一只高傲的白鹅！那这白鹅的高傲表现在哪些方面？（指板书）生：白鹅的高傲表现在姿态、叫声、步态、吃相四个方面。课文中通过哪个词语写出了鹅姿态的高傲呢？（左顾右盼）好，这节课我们将一起来看看丰子恺爷爷是怎样把鹅的叫声、鹅的步态和鹅的吃相写具体的呢？首先看一下这节课的学习目标。（出示课件2）2分钟下面我们一起来看丰子恺爷爷是怎样把鹅的叫声的特点写具体的呢？（出示课件）默读课文第三自然段，找出能表现鹅叫声特点的词语画下来。2、反馈：小组汇报画出的词语。课件出示词语，指名读。厉声呵斥 厉声叫嚣 引吭大叫 （出示课件） 3、（出示课件3）：好，现在我把厉声叫嚣和引吭大叫放到句子里来，谁来读读这句话？（指名读）4、理解“厉声叫嚣”：嚣，页字四周有这么多张嘴巴，可见叫的声音很多、很吵，那“厉声叫嚣”呢？（叫的声音很多很吵，而且声音很严肃, 盛气凌人，气焰十分嚣张的喊叫）读好这个词，一生读词，教师评价：严厉些，再大声些，不仅仅是把词读准确，关键是要把词的意思读出来！厉声叫嚣和引吭大叫。这两个词表达的程度不一样。因为生客进来了，鹅要叫的凶一点。篱笆外的不用叫的那么凶，警告一下就行了。二者不可互换。（同桌小对子之间互相读读评评，看谁读的有味道）（有学生读的不到位时，可以这样做：谁能读的更高傲一点？或者谁能把他的感受读出来？谁再来试试。多么高傲的一只白鹅，我们一起来读。）理解“引吭大叫”，“吭”是指“喉咙”，引吭大叫就是——放开喉咙大叫。谁来试试？通过你的声音、你的表情来证明你确实读懂了。（及时评价：这是一只温顺的白鹅；够高傲的；有点高傲的味道了；表情很傲慢……）4、这鹅果真不一般，还真得刮目相看了呢！现在请你想一想，如果这只鹅会说汉语的话，它可能会在说些什么呢？（出示课件）想象说话，指导朗读，体会鹅的高傲： “你好大的胆子，不报个名就往我主人家跑，还不给我站住？！真是目中无人啊！”不亚于狗的狂吠，写鹅又写狗这是运用了什么写法呢？（出示课件）（对比）板书对比，通过对比来表现鹅叫声“大”和“严厉”。从中我们也能看出作者写鹅 “厉声叫嚣”“引吭大叫”不是贬低它，而是为了说明鹅也能看守门户，突出鹅很“尽职”！课文理解了，谁能带着理解再来读一下鹅的叫声？（点击课件）（男生读分号前的女生读分号后的赛一赛）师指导再读：你们读出鹅不同的叫法，读得真不错！师评价：男生状元，女生冠军。过渡：原来白鹅在看门时会有不同的叫法，可见作者的观察是多么的仔细，你觉得这是一只怎样的鹅？（尽职、勇敢、忠诚、可爱，）指导读书方法：读书，不但要从字面上理解，还要联系上下文深入体会字里行间包含着的作者的思想感情。作者表面写白鹅高傲，叫声很凶，实际是在赞扬它的尽职、勇敢、忠诚、可爱，这种表达方法，叫做——明贬实褒。也是说反话在表达手法上叫反语板书反语。好一个（个性实足、高傲、尽职尽责……）的白鹅，齐读这一段。10分钟过渡：刚才从你们丰富的想象中我们感受到了鹅的高傲尽职，那么鹅的高傲还表现在哪儿？（鹅的步态）我们总结一下我们刚才是怎样学习鹅的叫声这一段的呢？（画出能表现鹅的叫声特点的重点词，找出相关的语句读一读，然后通过朗读感悟来理解课文内容的）那你们能用刚才的方法自学第4自然段吗？（出示课件）学生自学第4自然段，找出表现鹅步态傲慢的重点词语。（“步调从容”、“大模大样”、“毫不相让”）找出相关的语句读一读，体会鹅步态的高傲！课件出示描写鹅步态的句子：鹅的步调从容，大 模大样的，颇像京剧里的净角出场。这个句子用了什么修辞手法？（比喻）把什么比作什么？（把鹅的步调比作净角出场）师：自学了这一段，你有什么不懂得问题吗？生：我不懂什么是净角？谁能帮她解决？生答：净角是主角，师：（出示课件边读，）京剧是我国的国粹，其中有五种角色：生、旦、净、末、丑。“净角”是京剧中的一种角色，通称花脸。扮演性格刚烈或粗暴的人物。我们看一段视频，看看净角是怎么出场的，相信看后会读得更好。能更好的理解课文内容。（播放视频净角出场）师：你觉得这个人物出场怎样？生：踱着方步走出来的，走的很慢。真是傲气十足！师：在这里作者用京剧里的净角出场来比喻鹅的步调，不仅形象的写出了鹅步调的从容，更显出了鹅的步伐中透出的不可一世的傲慢。齐读这句，读出鹅的高傲。写鹅就写鹅呗，为什么又写鸭子啊？这是什么写法（对比）（出示课件）通过和局促不安的小鸭子来突出白鹅步态的高傲。师：鹅的步调从容，鹅的傲然站立。真是走有