谏太宗集备的的教案.docVIP

《谏太宗十思疏》教案 课 题 谏太宗十思疏 课 型 新授 主备人 燕春霞 王雪梅 课程标准 阅读浅易文言文，能借助注释和工具书，理解词句含义，读懂文章内容。了解并梳理常见的文言实词、文言虚词、文言句式的意义或用法，注重在阅读实践中举一反三。 设计意图 古代诗文的阅读，应指导学生学会使用有关工具书，自行解决古诗文阅读中的障碍。文言常识的教学要少而精，重在提高学生阅读古诗文的能力。教师应激发学生诵读文言文的兴趣，培养学生诵读的习惯。 教学目标 1、通过诵读课文，理清层次结构，了解比喻论证、对比论证的运用。 2、通过研读课文，掌握“安”、“诚”、“当”、“信”等实词的意义，积累文言虚词“以”“之”的不同用法， 3、通过研讨与指导，区别“根本”“纵情”“行路”“以为”等古今异义词，理解“形容词用作名词”“使动用法”的活用现象。 4、了解古人“居安思危”、“戒奢以俭”、“虚心纳下”的治国思想及为人之道。 教学重点 掌握“安”、“诚”、“当”、“信”等实词的意义，积累文言虚词“以”“之”的不同用法，区别“根本”“纵情”“行路”“以为”等古今异义词，理解“形容词用作名词”“使动用法”的活用现象。 教学难点 1、学习比喻论证、对比论证的运用。 2、了解古人“居安思危”、“戒奢以俭”、“虚心纳下”的治国思想及为人之道。 课堂评价 目标1：提问式评价 目标2：提问式评价、综合性评价 目标3：合作探究，突破难点 目标4：综述性评价 教学过程 教师活动 学生活动 备注 第一课时 一、导入新课 讽谏帝王，是冒险的事。批“龙鳞”，逆“圣听”，需要大勇与大智。多少忠臣义士，赤心耿耿，尽忠进谏，结果呢，有的被挖心，有的被放逐。比干、屈原悲惨的故事，千古流传。但是，唐代著名谏官魏征进谏唐太宗，却大多被采纳，不但没有招来杀身之祸，还经常得到唐太宗的表扬。魏征写了《谏太宗十思疏》上奏后，唐太宗非常赞赏，亲手写诏书嘉许魏征，并放置案头，以资警惕。 二、整体感知 （一）关于背景和文体： 贞观之治，最值得称道的莫过于纳谏；纵观贞观一朝，诤臣如云，而魏徵堪称第一人，秉性耿直，无所忌讳。魏徵跟随太宗十余年，先后陈谏二百多条，言辞恳切，颇中弊端，其文字大部分保留在《魏郑公谏录》和《贞观政要》两书中。 这篇《谏太宗十思疏》作于贞观十一年，当时，所谓“贞观之治”正处于颠峰时期，天下大治。经过战后的休养生息，经济得到了发展，人民生活也富裕起来，对外战争连年胜利，边防巩固，唐太宗逐渐骄奢忘本，大兴土木，四处巡游，劳民伤财。而魏徵却要居安思危，实在是很有战略眼光。他在这一年的三月到七月，“频上四疏，以陈得失”，这是其中的第二疏，因此也称“论时政第二疏”。唐太宗看了猛然警醒，写了《答魏徵手诏》，表示从谏改过。这篇文章被太宗置于案头，奉为座右铭。 “疏”，奏议的一种，是封建时代臣子向国君陈述意见的一种文体，包括奏、议、疏、表、对策，属于议论文。标题中“谏……疏”是古代大臣写给帝王的就某事进行劝说的奏章， “十思”是本次劝谏的内容。 （二）、给下列字词注音： 求木之长（ ） 浚源 （ ） 塞（ ）源 载舟 （ ） 壅蔽 （ ） 谬（ ）赏 黜恶 （ ） 谗邪 （??? ） 求木之长者，必固其根本树木的根②欲流之远者，必浚其泉源虽下愚，知其不可，而况于明哲乎？人君当神器之重，居域中之大 大 ⑤凡百元首，承天景命凡百景善始者实繁，克终者盖寡虽董之以严刑貌恭而不心服 从设喻入手正面设喻，两个做比喻，一个明事理，，浅显易懂，不容质疑。然后从反面设喻，加重强调意味。通过正反设喻明确作者的本意，要想国家长治久安，就必须居安思危，戒奢以俭。 明确思考2： 2、这是因为作者要论述的是治国安民的根本大计，而进谏的对象又是国君。从流水、树木这些生活中常见的现象入手说理，就显得亲切、生动，容易为人君接受。 明确思考3： 3、本段总结历史经验，简要概括了历代君主能创业不能守成的普遍规律。接着从取守天下的不同心态上进行论证，说明是否恭俭下人是事业成败的关键。阐明其“民本”思想。 五、课堂练习与评价： 1、区别下列古今异义求木之长者，必固其根本 根本：古义今义既得志，则纵情以傲物 纵情：古义今义古义今义古义今义 ⑤简能而任之 （简，选拔） ⑥宏兹九德 （宏：扩大，弘扬。 兹：此） ⑦役聪明之耳目 （役：役使，劳损） ⑧亏无为之大道哉？ （亏：毁坏，减损） 2、词类活用总结： （1）、形容词活用作名词 人君当神器之重，居域中之大。 重权 帝王的大位 不念居安思危，借奢