巧用妙剂,让识字教学绽放精彩.docVIP

巧用妙“剂”，让识字教学绽放精彩 宝应县桃园小学 225800 周丽 朱俊玲 摘要：真正意义上的教育，是从识字开始的。识字，历来是小学低年级语文教学中的一个重点、难点。识字难，识字教学更难。因此，激发学生的识字兴趣，提高学生的识字能力，让识字教学绽放精彩刻不容缓。作为一名小学低年级语文教师，我觉得要还识字教学于精彩必须集百家之长，在课堂教学中要添加一点“催化剂”， “调配剂”“润滑剂”。 关键词： 识字教学 方法 自主 评价 柳斌同志在“全国小学语文识字教学交流会”上谈到：“真正意义上的教育，是从识字开始的。人生识字聪明始，成人识字率高的民族才可能是也一定会是高素质的民族。”《语文课程标准》指出：小学语文低年级识字教学要让孩子喜欢学习汉字，有主动识字的愿望；认识常用汉字1600～1800个，其中800～1000个会写。然而，经常发生这样的现象：1、有的学生生字学得快，忘得快；2、有的学生识字能力差，讲了一遍又一遍，订正了一次又一次，还是错误不断；３、许多学生到中高年级出现了识字写字囫囵吞枣，阅读写作扔不掉“拼音”这一拐棍，甚至读书作文错字连篇；４、更有甚者教师上公开课都避开生字不讲，觉得乏味，单调；……种种现象表明，识字很难，识字教学更难。因此，激发学生的识字兴趣，培养学生的识字能力，让识字教学绽放精彩刻不容缓。作为一名小学低年级语文教师，我觉得要还识字教学于精彩必须集百家之长，在课堂教学中要巧用一些“催化剂”、 “调配剂”、“润滑剂”。 一、“催化剂”-----多种识字方法 （一）、游戏识字，激发兴趣 “兴趣是最好的老师”。 心理学告诉我们：动态变化着的事物容易引起小学生的注意。针对这一现象,我在教学中不断采用儿童喜闻乐见的游戏调动学生学习抽象文字符号的兴趣，使课堂成为学生学习的乐园，变“要我学”为“我要学”。例如：在苏教版第三册《识字4》教学中，我出示了转盘“苗”与偏旁“目、口、犭、钅、扌”，让学生进行“欢乐转转盘”的游戏，把同一汉字与不同部首神奇地组成不同的汉字。学生边拍手边说“小转盘，真神奇，转呀转，‘扌’和‘苗’转一起，描红的描。”这样学生在玩游戏的同时，他们就很自然地想到：“小转盘，真神奇，‘钅’和‘苗’转一起，瞄准的瞄……”借助这样的形式，让学生在游戏中进行汉字组合，在玩中学，在学中玩，始终处于一种兴奋的状态，能收到事半功倍的效果。 （二）、故事识字，巧妙区分 小孩子都喜欢听故事，在识字教学中，若能把一个个抽象的汉字演绎活化成一个个生动有趣的小故事，让他们通过听故事、讲故事，在轻松、愉快的氛围中学生字，更能激发他们的识字兴趣。如教学“ 望”和“忘”时，学生经常混淆，为了准确区分这两个字，我给学生们讲了个故事：从前，有个小王子，很小时他的妈妈死了，人们告诉他妈妈到月亮上去了，于是他常常抬头望月亮想妈妈。后来，他的爸爸娶了继母，继母让他忘记妈妈。每当他的继母要求他忘记他的妈妈时，他的心就好痛好痛，就想去死。同时教儿歌“王子望月亮，眼睛望、望、望.”“王子忘妈妈，心儿亡、亡、亡”。这样孩子们很快就记住了这两个字行，巧妙地区分了它们的意思。如此一来，学生认为识字不再是枯燥乏味死记硬背的过程了，而是在充满想象，赋有情趣，生动形象的故事中学习生字。既活跃了课堂气氛，又巧妙地区分了同音字。 （三）、多媒体识字，化难为易　 在低年级识记的生字中，有一部分是象形字。教学中，利用多媒体技术，采用富有动感的画面, 从实物图到象形字,再到现代简化字的演变过程演示出来,化抽象为形象, 化静为动，化无声为有声,使简单的笔画结构和其生动鲜明的表象统一起来, 从而使学生产生丰富的联想,增加了记忆的强度。例如在教学苏教版第二册《识字7》时,为了让学生更好地理解“众”所表示的含义 ,我采用多媒体技术设计了一个“字形魔术”,即用鼠标点击“众”字即变成:三个小朋友品字行排列着,逐渐变成三个“人”字,然后靠拢组成“众”。学生看到这奇妙的变化,不禁高兴地拍起手来,异口同声地喊道：“再变一次!再变一次!”学生的识字兴趣被激发了,这一由形象到抽象的汉字变得具体可感,汉字的构造学生一目了然,而且对其字义也牢记因此,运用不仅突出了的重点难点也迎刃而解  此外演示识字，绘画识字，儿歌识字等都深受学生喜爱，他们通过动作、画笔等助其记忆。如：两个孩子一前一后，后面的紧紧跟着前面的，形象的揭示了“从”的形、义。孩子们笔下画出了一条长长的道路，路上有一个行走的人，逼真的揭示了“道”的形与义。 总之，识字教学的方法还有很多很多，只要是孩子们感兴趣的就是好方法，我们要用好灵活多样又富于实效的