全纪律和干预措施标准.pdfVIP

紐約市 教育局 全市紀律和干預措施標準 Joel I. Klein {紀律準則} 總監 Chinese 2006 年 9 月生效 紐 約 市 教 育 局 Joel I. Klein 教育總監 Rose Albanese-DePinto Andres Alonso Michele Cahill 學校干預及發展辦公室 教學處 青少年發展和學校社區服務辦公室 資深顧問 副總監 資深顧問 全市紀律和干預措施標準（紀律準則）由 教學出版辦公室主任 Christopher Sgarro 備稿出版。 平面設計和版式由 Tobey Hartman 提供。 全 市 紀 律 和 干 預 措 施 標 準 {紀律準則} 紐約市教育局致力確保每天進行教學的學校環境安全、令人安心和有秩序。安全和支援的學校環境有賴於學生、學校員工和家長的互相 尊重。本文件所包括的「學生權利與責任法案」，在學生努力成為多元化社會中有生產力的公民時，透過設立指引提供幫助，提倡負責 的學生行為，以及促進尊嚴和尊重的環境。 行為標準：問責和支援 學校社區的所有成員──學生、員工和家長──必須知道及明白所有學生均要遵從的行為標準，以及一旦沒有達到這些標準的後果。全 市紀律和干預措施標準（紀律準則）提供了不可接受的行為的廣泛描述，其中包括涉及毒品或武器的情況。《紀律準則》包括一套允許 採取的紀律和干預措施，這些措施會於學生參與這類行為時採用，此外，也包括學校可以用來處理學生行為的指導干預。《紀律準則》 適用於包括殘障學生的所有學生。 《紀律準則》提供了一套允許採取的紀律措施，以確保一致、平等地對待所有的學生，並使校長、教學區學監或總監指定的人或社區學 監能夠審慎斟酌，做出明智的教務裁決。校長、教師、教職員、學生和家長都應該知道，當任何學生有不端行為或嚴重擾亂課堂時，都 可以採取紀律措施。將指導干預包括在内的原因是，不端或違紀行為有可能表明學生正在出現更嚴重的問題。因此，學校人員應該對可 能影響學生行為的問題保持敏感，並以最能幫助解決學生需要的方式做出回應，這是很重要的。 《紀律準則》中規定的標準適用於上課期間以及課前課後在學校的行爲、在學校物業上、在乘坐教育局資助的車輛時，以及在所有學校 贊助的活動中的行爲。在校外發生影響教育程序或危及學校社區健康、安全、道德或福利的行為也包含在內。當失檢行為涉及語言溝通、 手勢或表達行為時，違紀適用於口頭、書面或電子交流。 學校行政管理人員有責任與學生、教職員和家長分享此文件中包含的資訊。 1 2 預防與干預 學校人員有責任制訂和採用一些策略，以在學生的學校教育中自始至終促進最佳的學習和積極的行爲。他們還有責任處理擾亂學習的行 為。行政人員、教師、輔導員和其他學校員工應將學生（包括殘障學生）納入旨在應付學生行爲問題的干預和預防策略中，並與學生及 其家長討論這些策略。干預和預防方法可以包括旨在應付個人和家庭狀況的輔導支援和服務；社交/情緒教育，例如衝突解決/同儕調解 /協商、制怒和/或溝通技巧的掌握；使用替代性教材和/或方法；課業加強服務；和/或將學生安排在其他班級上課；和/或功能行為評 估的制訂或審核，以及應作為早期的干預策略而制訂和/或審核的行為干預計劃。任何時候，只要學校行政管理人員懷疑某個學生的困 難是由殘障引起，而且需要特殊教育服務的話，該學生應立刻被轉介到特殊教育委員會。透過使用令學生參與其中並給予他們明確目標 意識的干預和預防策略，學校員工將促進學生的學業及社交和情緒的發展，並幫助他們遵守學校的規定和政策。 家長作為夥伴 學生，家長和教職員都有責任使學校變得更加安全，必須相互合作，以