独立学院应用型人才培养模式创新的探索与实践浙江大学城市学院王立.ppt

独立学院应用型人才培养模式创新的探索与实践 浙江大学城市学院 王立人 教育部《普通高等学校独立学院教育工作合格评估指标体系》中明确指出：独立学院应确立“培养具有创新精神和实践能力的应用型人才的目标定位”。 目前我国本科层次应用性人才培养模式上的积弊。 大学本科毕业生与社会对应用型人才的要求之间的严重脱节。 《为什么我不要应届大学毕业生？》 独立学院在培养本科层次应用型人才方面的特殊优势 独立学院有母体学校的优质教育资源作为办学支撑。 社会力量对独立学院办学的参与会对学院的办学定位和发展方向产生影响，改变传统高校培养学生与社会需求脱节的弊端。 独立学院民营机制的灵活优势，便于改革与创新。 独立学院的生源特点。 “第十名现象” 浙大城院的探索与实践 办学理念：为地方经济社会发展服务，办学与地方需要紧密结合。  “依托浙大，立足杭州，服务浙江” 。 在专业设置上充分考虑地方经济和区域社会发展的需要，整合优化传统专业。同时在专业建设中，以宽口径的专业为基础，通过设置多种专业方向，建立对就业市场的灵敏适应机制。如金融学专业设投资与资产评估方向，法学专业设商务法学、政务法学等方向，艺术设计专业设景观设计方向。 育人理念：因材施教，培养高素质的应用型人才  以“培养具有社会责任感和较强的社会政治经济建设能力，具有国际视野和参与国际竞争能力的高素质应用型、复合型、创新型人才”为育人目标；以“全员育人，全过程育人，全方位育人，注重学生全面素质提高基础上的个性发展，倡导合格基础上的扬长教育”为育人理念。 建构注重基础、强化实践、扬长培育的人才培养过程 （1）适应应用型人才培养的课程体系，把课程体系分为普通教育课程、专业核心课程、专业方向课程三大模块，并实施课程学分标准化。在教学过程中，实行按学习基础分层次教学，按学科打基础，按专业方向强化定向培养。  （2）增加应用性内容和实践性环节，强化学生的实践和岗位适应能力。除毕业论文和毕业实习外的实践性环节不少于20%。探索“3+1”模式，最后一年的教学安排尽量与实际应用接轨；场地时间弹性处理，可延伸到产学研合作单位。 （3）建构第二课堂与第一课堂有机结合的教育教学模式。将第二课堂纳入学分制管理，以第二课堂激发学生学习积极性，以第二课堂的实践性、创新性教育导引第一课堂教学。（信电学院学生创新实践基地） （4）改变“以系统知识传授为核心”的传统教学方法，不断完善“以学生为中心、教师为主导”的互动教学和研究性学习机制。（5）实施大学生科研计划，培养创新能力。设立大学生科研计划300多项，出版了两集共115篇的学生论文集，参加了十余类科技竞赛，获得国际数学建模竞赛一、二等奖及其他众多全国或省市级奖项。  （6）组建特色班，培养复合型人才。 “对日软件开发培训班”；用“2＋2”模式开设“穆青新闻班”、“国际新闻班”；以“辅修”形式开设“创业人才孵化班” 。 （7）推动分院联办专业，商学院与计算学院联办信息管理专业，等等。 注重校内外综合性实践基地建设“新闻中心”“会展研究与服务中心”“工业中心”信电分院学生创新实践基地等 建构紧密的政产学研合作体系，为培养应用型人才提供广阔的社会平台 独立学院的产学研不同于研究型大学的产学研，研究型大学的产学研重在社会服务，独立学院的产学研重在人才培养。 通过中外合作办学引进海外优质教育资源与先进教育模式推动的应用型人才培养  独立学院在中外合作办学方面的优势。  中外合作办学引进教材、教学方法、教学理念，推动学院的教育教学改革与创新。 谢 谢 各 位！ * * *