2018年北京市中考试题变化给予的启示（北京市西城教研员王磊） ppt 92张.ppt

* * * * * 四种物质共存的一个体系，控制变量情况很复杂。 试题分析 * * 1.研究政治、政策对教育综合改革的导向 《国家中长期教育改革和发展规划纲要》 国务院《关于深化考试招生制度改革的实施意见》 北京市《关于推进义教优质资源均衡发展的意见》 北京市《中小学学科教学改进意见》 北京市《实施教育部义务教育课程设置实验方案的课程计划（试行）》 《北京市2016—2018年考试改革框架方案》 区域教育布局调整 启示与建议 * 2.研究中考的变化趋势 启示与建议 * 落实中考改革要求 要把课堂表现考出来 要保证考查四基，体现启蒙性和基础性 要贴近实际，生活现象、实际问题的分析与解决，体现学习开放性 要让各层次考生都有发挥的空间，发挥考试评价的激励功能，让考生有成就感 要有一定的阅读量，通过提供丰富的信息，把阅读理解和学科核心素养结合起来 要关注情感态度价值观的渗透，考出人文素养、价值取向、人之精神 启示与建议 * 体现《考试说明》的变化 身边的化学物质、化学基本实验与科学探究 科普阅读理解 生活现象解释、生产实际分析 实验原理的理解、实验现象的观察与分析、实验方案的设计与评价 体现生活性和趣味性 符合考生的特点 启示与建议 * 处理好稳定与创新的关系 在坚持对学科主干知识、学科思想、学科本质考查的基础上，增大创新的力度 开放性试题减少纯记忆性知识的考查 问题解决思维过程的考查（避免考生死记硬背、按“套路”做题，抑制“题海战术”低效、僵化的复习模式） 启示与建议 * 注重科学素养的考查 化学学科的基础性、启蒙性、发展性 知识与技能、过程与方法、情感态度价值观 引导考生学习现代生活及未来社会所必须的化学基础知识、基本技能、方法和态度，具备适应现代与未来生存和发展所必须的科学素养 启示与建议 * 突出化学学科的特色 化学用语的考查 元素观、微粒观等化学核心观念的考查 宏观与微观等学科思想的考查 实验和科学探究的考查 比较、分类、归纳和概括等学科能力的考查 启示与建议 * 3.研究中考命题思想 素材联系实际，体现学以致用，让考生获得成功体验，激发对化学的热爱 关注学习过程、问题解决思维过程，体现学科本质，体现学科素养的基础性和发展性，为后续化学学习奠定基础 落实《改进意见》，关联学科教学与社会实践，课堂教学的延伸 启示与建议 * 3.研究中考命题思想 将优秀传统文化、社会主义核心价值观融入，引领从学科教学走向学科教育 注重阅读，引导阅读能力培养 降低较难试题的比重、增加开放性试题，减轻考生负担 启示与建议 * 4.研究初三化学教学 ——学段间衔接 小学科学 高中必修与选修 启示与建议 * 4.研究初三化学教学 ——学科思想方法 详见《课程标准》 启示与建议 * 4.研究初三化学教学 ——学科能力 详见《课程标准》 启示与建议 * 4.研究初三化学教学 ——实验地位作用 启示与建议 * 2015中考实验考查特点 1.取材广泛，层次分明 * 2015中考实验考查特点 1.取材广泛，层次分明 * 2015中考实验考查特点 35．（4分）3%的硼酸溶液可用于清洗皮肤的小面积创伤。现配制300g质量分数为3%的硼酸溶液，实验操作如下： （1）称量硼酸固体的质量：在下图中分别标出所选砝码的质量和游码的示数。 （2）量取水的体积：用量筒取 mL水（ ）。 （3）溶解：用到的玻璃仪器是 。 （4）装瓶、贴标签：在右图的标签中填上相应的内容。 2.重过程考查，区分真做实验的和背实验的 * 2015中考实验考查特点 3.重原理考查，区分设计实验的人和死记硬背的 * 分阶段培养实验设计能力 * 2015中考实验考查特点 4.重操作考查，区分动手能力强的和纸上谈兵的 * 2015中考实验考查特点 5.重原型实验，区分善于发现、勤于思考的和不敢质疑的 * 扑捉实验中的异常现象 * 重视实验过程的体验 * 精心设计课堂上“第一面” 重视“第二次”的再会 抓住“第三次”深度领悟 加强实验教学建议 * 4.研究初三化学教学 ——科普阅读理解 用宽度、厚度和陌生度换取试题的难度 高度决定视野 角度决定观点 利轻过重——课业负担 改变低效——复习模式 启示与建议 * 4.研究初三化学教学 ——实践活动中获得（课堂表现） 教学意图、问题、素材、活动 学习活动设计 开放性实践活动 多元性作业 多样化评价 启示与建议 * 5.反思促进专业发展 长时间思考一个问题的能力 善于作学生调研 进行教学反思 开展嵌入式学