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《高等教育学》——高校教师岗前培训 武立民 邢台学院 教育科学教学部 第一章 高等教育与高等教育的社会职能 学习目标 了解：高等教育的发展历程，不同国家和学者对高等教育概念的界定和理解。 掌握：教育的概念；高等教育的概念；中世纪大学的学科设置；大学职能的历史演变及进程中的具有代表性的大学基本情况；现代大学的职能。 第一节 高等教育的概念 高等教育的多维度认识 不同历史时期高等教育概念的演变 不同国家对高等教育概念的界定 不同学者对高等教育概念的理解 一、不同历史时期高等教育概念的演变 高等教育是一个动态的概念，在不同的历史时期，其形式、职能在变，因此，其内涵和外延也在演变。 1.中世纪：高等教育=大学教育——传授高深学问 2.资产阶级革命后，大学教育基于中等教育基础之上，不断制度化、正规化 3.19世纪后半期的高等教育：层次多样化、形式复杂化 4.现代高等教育：大众化、民主化趋势越来越明显 1、中世纪大学 近现代高等教育的直接渊源。 在仿照行会组织的基础上发展起来的，由教师和学生组成的一种专门的、独立的学术与教育机构。 主要设四科： 文科（基础科）：拉丁文和文法、修辞、逻辑、算术、几何、天文、音乐等七艺。 法、神、医科（高级学科） ：在具备文科的基础上进行学习。 1、中世纪大学 具备比较完善的教育活动体系，其组织形式、管理制度、教学方式都为近现代高等教育直接继承。 组织管理，行会自治。学生行会（南欧）；教师行会（北欧） 学生无国籍限制，游学风盛行。 入学时间、期限，无十分严格限制。一般13-14岁入学，先学文科5-7年，过考试获得“学士”或“硕士”学位后，开始分科学习，学习结束授予博士学位。 教学方式，主要是教师宣读和讲解，也进行辩论练习。采用拉丁语 高等教育仅限于大学教育。 高等教育（Higher Education），大学教育（University Education） 2、资产阶级革命后 资产阶级革命后，尤其是工业革命时期，欧洲各国的教育制度基本确立，中等教育逐步与高等教育衔接起来，一些中等学校成了大学教育的预备机构，以为学生升入大学做准备。 大学教育基于中等教育基础之上，不断制度化、正规化。高等教育是教育制度化的结果。 小学、中学、大学 初等教育、中等教育、高等教育 3、19世纪后半期的高等教育 层次多样化： 研究生教育 大学 学院 专科学校 社区学院 形式复杂化： 正规大学 非正规大学 中等后教育（Post-second Education），第三级教育（Tertiary Education） 服务对象：由“精英教育”、“尖子教育”开始演变为大众化、普及化 4、现代高等教育 大众化趋势 民主化趋势 二、不同国家对高等教育概念的不同界定 1、不同国家对高等教育概念有不同界定的原因 2、不同国家对高等教育概念的不同界定 ※???? 美国(Post-second Education)：中等教育后 ※???? 英国：正规的高等教育 ※???? 前苏联：中等教育后的专门教育 ※???? 中国：中等教育基础之上的各种专业教育 《中国大百科全书》 ：中等教育基础之上的各种专业教育 《中华人民共和国高等教育法》 ：高级中等教育基础上实施的教育 三、我国不同学者对高等教育概念的理解 1、潘懋元：建立在普通教育基础上的专业教育，以培养专门人才为目标——关注高等教育在整个学制体系中的地位、高等教育的性质。 2、胡建华：完全中等教育基础上各种形式的学术性、专业性教育。 起点：中等教育毕业水平 性质：学术性（学科）、专业性（职业） 3.本教材：赞同依据学制体系中的地位、性质进行界定 学制系统中的地位：最高阶段——完全中等教育基础上 高等教育的性质：专业教育。专门人才多样性（学术型、研究型、应用型、技术型）学术性专业教育、职业性专业教育 小结：高等教育的概念 高等教育是在完全的中等教育基础上进行的专业教育，是培养各类高级专门人才的社会活动。 第二节 高等学校的社会职能 一、大学社会职能的历史演变 二、现代大学的职能体系 三、21世纪大学的教育理念 一、大学社会职能的发展历程 1、18世纪以前：培养人才的职能 2、19世纪初：德国大学发展科学研究的职能 3、 19世纪末：美国大学发展社会服务的职能。 柏林大学——开启发展科学的先河 威廉姆斯-洪堡，1809年筹建，1810 年成立。 把培养学者和学术发展看成教育的目的，确立了大学发展科学的职能。提倡大学自治和学术自由，强调教学与科研统一，突破了传统大学的办学模式，影响了世界高等教育的发展，被人们尊称为“现代大学之母”。 1842年创建德国第一个物理实验室。二战前，欧洲乃至全球的学术中心。产生过29位诺贝尔奖得主。 物理学家爱因斯坦、普朗克，哲学家费希特