《会计电算化操作》说课.pptVIP

《会计电算化操作》说课 《会计电算化操作》说课 说 课 内 容 课程整体设计说课 课程概况 教学设计 教学实施（采用了分组讨论法、任务驱动法等） 教学四部曲：教学做一体化 例：在进行“基础档案设置”的教学中的案例如下，达意隆公司新来的应收会计小王认真负责，一天他收到销售部门和一家叫上海新纶科技股份有限公司的合同，他经过核对在系统中没有这家公司，就按着客户建档要求新增了这家客户的资料，期末他跟这家公司对账发现自己帐上的应收款比对方公司的应付款要少5O万，经过认真检查他还发现有家上海新纶科技有限公司有50万挂账，通过向销售员了解，原来两家公司是一家公司，因为对方准备上市，公司刚做了更名，为了使财套处理简单明了，财务经理要求更正，总帐会计不得不进行反结帐，存货会计也对销售单据做了更正，小小一个失误，造成较大麻烦。请问这个简单的案例给一个会计人员的启示是什么呢？ 校内实训条件 教学效果 七 教师水平 学生的考证通过率 企业的评价 学生的反馈 专家评价 说课小结 课程定位与目标 课程内容的选取与组织安排 课程设计理念与思路 学情分析 教什么 怎样教 为什么这样教 教学设计 课程特色与创新 教学效果 教学反思 教 学 目 标 1 教 学 设 计 2 教 学 实 施 3 教 学 效 果 4 课程单元设计： 修改记账凭证 三、教学目标 正确认识与分析凭证错误的类型，增强判断能力，通过各种错账更正方法的对比，培养学生的比较归纳能力 通过认识错账，学习凭证的更正方法， 培养学生一丝不苟、严谨务实的职业意识，增强学生的责任感。 情感目标 通过实训，培养学生熟练正确地理解各种情况下修改凭证的操作、适用范围，掌握具体操作步骤与要领 知识与技能目标 过程与方法目标 　1.为什么修改凭证？ 2.怎样修改凭证？ 教学设计 1、审核前、审核后记账前发现凭证错误，修改？ 2、记账后、结账后发现凭证错误，修改？ 安排任务 1 设疑激趣 2 新课引入 3 内容讲授 4 学生练习 5 学生评价 6 教师归纳 7 布置作业 8 观 模 练 评 理论认知 教师示范 初步模仿 自我训练 学生、教师评价 具备修改凭证能力 掌握修改凭证的方法 明确了修改凭证的程序 知晓修改凭证的原因 教 学 目 标 实 现 了 教学效果 A、启发式教学法 让学生先观察操作演示，并在提问的引导下，去掌握具体的操作要领，找出规律并总结方法，强调学生形成积极主动的学习态度，变被动接受知识为主动探索知识。 比如期末处理中的自动转账 B、案例分析教学法 为了方便学生在具体的环境中学习操作，我设计了一套完整的会计业务案例，避免了空洞的说教，方便了学生进行会计角色体验，为以后的职业生涯打下基础。 比如基础档案设置 B、案例教学法 启示：①设置客户基础档案时每个客户档案唯一性。 ②会计人员不应仅埋头做帐，还应加强和其他部门的沟通。 ③会计人员养成系统思维方式。 C、实验操作教学法 由于本课程操作性非常强，而且操作细节、难点比较多，所以我充分利用多媒体手段、使用“用友通”进行操作展示，并在重难点处进行精讲、细讲。同时,对于同类型的操作,我演示其中的一两个,其他的留给学生自己操作,我再对少数仍有疑问的学生进行个别指导，充分利用学生的善于模仿的特点，起到在练中学、在学中练的效果。 比如各系统的初始化设置 D、研究性教学法 在操作过程中，我会有意识地在部分环节留下漏洞，导致无法得到预期的结果，引起学生的疑问和好奇，让他们在疑问和好奇的驱使下进行分析和探究。 比如：凭证审核、记账 会计电算化处理 1 会计ERP实训室 会计、财务管理技能综合训练 1 会计ERP沙盘模拟实训室 12个会计岗位综合训练 1 会计综合模拟实训室 4个会计岗位手工处理和电算化处理 1 会计分岗位模拟实训室 实训项目 数量 实训室名称 * Company LOGO 课程整体设计说课 教学单元说课 课程定位与目标 一 设计的理念和思路 二 学情分析 三 教学内容 四 教学设计 五 课程特色与创新 六 教学效果 七 课程名称：会计电算化操作 课程对象：会计专业二年级学生 开课学期：第四学期 课程学时：90学时 学生规模：约40人/班 教学团队：5位专职教师+5位兼职教师 课程概况 课程定位与目标 一 1、课程定位 本课程是高职会计专业知识结构和技能结构体系中的专业核心课程，是将会计实务与计算机应用能力相结合所开设的一门岗位技能课 。该课程是职业技能训练与形成的重要环节，在专业人才培养方案中起