对小学生习作教学的思考与建议.pptVIP

习作教学的思考与建议 山西省教科院 山西省基础教育教学研究室 崔云宏 一、把握要求、更新理念 把握要求、更新理念 改进教学、提升品质 养成习惯、促成发展 先说后写，说写结合 从读学写，读写互动 重视积累、强化实践 一、把握要求、更新理念 写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、创造性表述的过程。 写作能力是语文素养的综合体现。 习作是为了自我表达和与人交流。 作文是一种技能，技能的形成要依靠训练 在写作实践中学会写作，在修改过程中提高写作能力。 一、把握要求、更新理念 小学生作文是尝试着用笔写话；是练习着用书面语言表达自己的见闻、感受；是模仿着用文字的方式传情达意，与他人交流。 第一学段（写话）（1～2年级），重在培养兴趣，使学生乐于表达； 第二学段（习作）（3～4年级），重在减少束缚，使学生自由表达； 第三学段（习作）（5~6年级），重在表达真情实感，使学生进行有个性的表达。 语言和思想的关系是话语形式和内容的关系一定的话语内容生成于一定的话语形式，一定的话语形式实现一定的话语内容。 “说什么”生成于“怎么说”之中 习作教学要把重心放在指导学生“怎么说”“怎么写”上。 习作指导 你如何确认这是“我的”？而不是别人的？ 比较一下：“我的”和“我的……”有什么不同？ 在这个开放式语言结构下你最想写的是什么？请补充完整你要写的习作题目。 有众多可写的内